<p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">【教学相长·向光而行：我的省级教学能手成长记】（2）</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">在专业成长中遇见更好的自己</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">——2024年陕西省基础教育教学能手培养对象培训反思</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">作者简介：</b><span style="font-size:20px;">王金梅，广东师范大学教育学硕士，英语一级教师。2024年陕西省基础教育教学能手培养对象；咸阳市教学能手；兴平市教学能手；主持和参与县市级科研课题3项；近三年执教县市级示范课5节，公开课《write an advice letter》在咸阳市2024年创新教学大赛中获一等奖；任教以来多次获兴平市西郊高级中学优秀教师和优秀班主任称号；2024年获2022年获兴平市“讲述立德树人、深化五育并举实践最美讲述者”称号。在教育教学中，一直秉承“育人为本，能力为重”的教育理念，兢兢业业，任劳任怨，爱岗敬业，为人师表，工作严谨认真，得到了学生、家长、同事及领导的一致认可。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 带着忐忑与期盼，我终于迎来了2024年陕西省基础教育教学能手培养对象培训。为期两天的培训通过专家讲座、同课异构、分组精准指导等多元形式，深度融合基础教育政策解读、一线教学实践与陕西本土教育特色。这场培训如春风化雨，让我在紧凑的学习中经历了教育理念的重塑、教学实践的反思与专业成长的觉醒，既深感提升专业能力的紧迫性，也对培训组织者心怀感恩。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一、理念浸润：以教育家精神点亮教育初心</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b><span style="font-size:20px;">培训首日上午，西安市第二十六中学杨筱冰老师以《做好太阳底下最幸福的事业》为题展开讲座。她以“爱与责任”为核心，结合四十余年英语教学经历，从“育人先育心”的教育初心、“超越分数的生命成长”的教育理念、“与学生共成长”的职业幸福三个维度，诠释了“教育是温暖的遇见，生命对生命的唤醒”。作为深耕高中英语教学二十载的教师，我深受震撼——高中英语教学不应仅是升学桥梁，更应是点燃学生生命热情的火种。未来，我将以教育家精神为指引，在单词语法的教学中播撒真善美的种子，在长难句分析与作文打磨中培养批判性思维，在师生互动的细微处传递教育温度。或许教育的幸福恰在于，用心守护每一个学生的成长轨迹。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 二、实践赋能：在同课异构中拓宽教学视野</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 下午，陕西师范大学衣新发教授的《教学反思能力实训》讲座，以“理论+案例”模式剖析教学反思的底层逻辑，引导我们构建“实践—反思—改进”的闭环思维，为教学行为的优化提供了方法论支撑。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 培训次日的同课异构环节聚焦必修二Unit5写作教学，老师们从教学设计、学生参与、核心素养培育等维度呈现多元教学路径：有的以音乐影响力演讲稿范文为切入点，引导文本结构分析；有的强调“从阅读到写作”的思维迁移，要求学生仿照课文论据组织方式开展研究；有的在语言准备环节渗透比喻、拟人等修辞手法教学，提升学生表达感染力。这些差异化实践既展现了创新教学智慧，也让我清晰认知自身教学短板，提炼出可迁移的设计思路。随后的导师分组研讨中，我们围绕教学展示展开深度对话，为后续教学改进提供了具象化参考。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 三、反思升华：锚定专业成长三维路径</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次培训如镜，让我重新审视教育教学实践，梳理出三条成长路径：</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.以“立德树人”为魂，筑牢教育信仰</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 杨筱冰老师提及学生聚会时“顽劣学生跪地磕头”的场景，让我深刻意识到：教育家精神绝非抽象概念，而是融入日常的价值信仰。唯有将“爱与责任”内化为职业基因，才能让英语教学超越知识传递，成为照亮学生心灵的生命教育。未来需以更饱满的热忱投入教学，在细节中践行“育人先育心”的理念。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.以“终身学习”为基，夯实专业根基</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 面对新课标、新高考挑战，教师需持续精进语言功底与学科素养。除深耕课堂、优化作业设计外，更应主动向资深教师请教，通过示范课观摩、学术讲座学习前沿理念，并以“碎片化积累+系统性提升”模式填补知识盲区。正如苏霍姆林斯基所言：“教师知识越渊博，课堂讲解越简明扼要。”扎实的专业功底不仅是教学底气，更是感染学生热爱学科的源动力。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.以“教学即研究”为径，深化实践创新</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教科研不应是脱离教学的“额外任务”，而应嵌入备课、授课、反思全流程。未来将以课题研究为抓手，把每一次备课视为“微型研究”，每一堂课作为“数据采集场”，每一次反思当作“理论修正机会”，推动教学从“经验驱动”向“科研驱动”转型，在深度追问中积淀教育智慧。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 四、未来展望：做有温度与深度的教育者</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次培训既是教育初心的叩问，更是专业转型的起点。作为准省级教学能手，我深感使命在肩：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px;">课堂实践层面：</b><span style="font-size:20px;">践行“教是为了不教”理念，让教学兼具“知识硬度”“文化温度”与“育人厚度”；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px;">成长规划层面：</b><span style="font-size:20px;">在导师张莉老师的指导下打磨十节精品课程，完成指定书目研读，与优秀学员互学互鉴；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px;">价值追求层面：</b><span style="font-size:20px;">以“四有好老师”为标杆，在助力学生成长的同时，实现自身从“经验型教师”向“研究型教师”的跃迁。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教育是一场温暖的双向奔赴。未来，我将带着培训中的思考与感动，在三尺讲台上深耕细作，让每一节课堂都成为师生共同成长的生命场域，在专业成长的路上遇见更具教育智慧的自己。</span></p>