<p class="ql-block ql-indent-1">春日的滇中，山茶吐蕊，晨风盈袖。2025年4月23日上午8时，太原十二中教学骨干团队与楚雄天人中学的教育同仁相聚于该校报告厅，以“共研生态教育，共筑自主成长”为主题，正式拉开为期四天的交流研修序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">天人中学作为云南省教育改革的示范校，其“生态教育”理念与我校“一切为了学生的健康成长”的办学思想不谋而合。置身于绿意盎然的校园中，我们感受到天人中学将自然与人文深度融合的育人环境，以及以学生为中心的精细化教学管理模式。</p> 开班仪式 <p class="ql-block ql-indent-1">天人中学教学副校长杨国卫致欢迎辞时，以校园中盛放的蓝花楹为喻：“教育如同这滇中花木，既需扎根土壤的定力，也需顺应四时的智慧。希望两校的交流能成为一场思维的嫁接，让晋滇教育智慧共生共荣。”我校领队梁志钢副校长则以汾水与红土相融为意象，回应道：“从黄河之畔到云岭之南，我们跨越山海而来，正是为了在差异中寻找共鸣，在碰撞中激活创新。期待每一位教师都能以‘归零心态’沉浸学习，将天人中学的‘生态教育密码’带回三晋课堂。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">这场开班仪式，既是南北教育理念的对话起点，更是一曲以实践为谱、以情怀为弦的春日序章。</p> 讲座学习 <p class="ql-block ql-indent-1">楚雄天人中学的讲座学习，内容之丰富、理念之深刻令人印象深刻。从王兵主任对“严、细、实、新、恒”五字方针的逐层解析，到谭晓平主任关于督导赋能的双向实践，每一场报告都凝聚了扎实的理论支撑与生动的案例分享。我们全程专注聆听，细致记录关键要点：教研流程的规范化路径、学生主体视角的课改策略、德育细节的浸润式设计……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">多位专家深入浅出的讲解，既覆盖宏观框架，又聚焦微观操作，信息量密集却条理清晰。互动环节中，我们结合自身教学困惑踊跃提问，大家既感叹于天人中学教育实践的厚度，也坚定了我们以“破立并举”之姿深耕教学的决心。这些满载的收获将化为行动，让教研更精准、课堂更鲜活、德育更走心！</p> 教研活动 <p class="ql-block ql-indent-1">我校初高中骨干教师在讲座学习后，前往楚雄天人中学第一教学楼，全程参与，深入学习其高效教研模式，收获颇丰，深受启发。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">天人中学的教研活动流程清晰且规范。从听评公开课环节来看，“自评 - 主评 - 他评”的评课模式，让授课教师能从自我反思、专家引领、同行交流多个角度审视课堂。授课教师谈收获与反思，促使其深度复盘教学过程，总结经验与不足。这种有序的流程确保了公开课不仅是展示课，更是深度交流与提升的契机。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">主备课活动由备课组长主持，涵盖教学常规检查反馈、问题答疑、新授内容准备、习题试卷筹备等多方面。各环节紧密相扣，既有对上一阶段教学问题的解决，又有对下一阶段教学的规划，保证了教学工作的连贯性与系统性，为课堂教学质量提供了坚实保障。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">学科中心教研室活动在教研会最后 45 分钟开展，各学科中心的教研活动更是突出学科特色。通过针对性的备课与研讨，教师们在文本解读、教学方法创新等方面能获得更多思路，有助于提升学科教学的专业性与趣味性。</p> <p class="ql-block"> 此次参与教研学习，让我们深刻认识到高效教研需在规范流程、丰富内容与持续改进等多方面发力。教育不是机械的重复，而是智慧的迭代。唯有将“研”与“教”深度融合，才能让课堂真正成为学生成长的沃土。</p> 课堂观摩 <p class="ql-block ql-indent-1">楚雄天人中学以“问题导向、高阶思维、创设情境、高效合作与及时评价”为理念遵循，从激发学习动力、提升思维品质、增强知识理解、促进团队协作以及保障教学质量等多方面，为课堂教学注入活力。</p><p class="ql-block"> 天人中学课堂教学实施的是“导”“思”“议”“展”“测”五环节高效课堂模式。各学科结合学科特点，制定了不同课型（新授课、复习课与试卷讲评课）的授课策略和课堂评价模式。</p><p class="ql-block">1.导——课堂起点，目标导学环节</p><p class="ql-block">2.思——自读深思，自主学习环节</p><p class="ql-block">3.议——合作学习，讨论探究环节</p><p class="ql-block">4.展——激情展示，交流分享环节</p><p class="ql-block">5.测——检测反馈，当堂达标环节</p><p class="ql-block"> 课堂实施中的一些亮点（以语文“写作课”和历史“试题课”为例）</p><p class="ql-block">1.课前三分钟激情诵读，围绕本节课的教学目标，列出任务清单，学生限时诵读并记忆和理解，之后及时进行检测并复述。有针对性的任务要求和限时训练，对于学生的专注力提升有明显效果。</p> <p class="ql-block">2.学生的主体学习过程:</p><p class="ql-block"> （语文课）教师抛出写作课的细节描述要点后，学生观看视频做当堂训练的片段描写。教师给出写作具体要求（突出人物动作、神态、语言），同时根据学情，做出分层要求。学生独立思考后进行写作。写作完成后，先是小组内评选出最优和最差作品，大师傅上台展示作品，进行分析和评价。整个流程凸显学生主体地位，由学生独立或合作完成，让学生在课堂上忙起来，避免犯困、走神等现象出现，有效提高课堂效率。</p> <p class="ql-block">2.学生的主体学习过程:</p><p class="ql-block"> （语文课）教师抛出写作课的细节描述要点后，学生观看视频做当堂训练的片段描写。教师给出写作具体要求（突出人物动作、神态、语言），同时根据学情，做出分层要求。学生独立思考后进行写作。写作完成后，先是小组内评选出最优和最差作品，大师傅上台展示作品，进行分析和评价。整个流程凸显学生主体地位，由学生独立或合作完成，让学生在课堂上忙起来，避免犯困、走神等现象出现，有效提高课堂效率。</p> <p class="ql-block">（历史课）教师公布选择题答案后，小组内自行解决和讨论。看到的情景是:先提问不会的题，小师傅主讲，其他成员进行补充说明，小组内的成员积极参与，翻书找知识点，复述之前知识点，详细解析题目，记录标注知识点和思路等等活动，全组成员参与性很强，讨论氛围很热烈。清晰地感受到“大师傅”、“小师傅”和需要帮助的同学结成学习共同体。这种互学共进的关系有效地提升了知识落实的可行性。</p> 心得体会 <p class="ql-block ql-indent-1">各位骨干教师在跟踪课堂和全程参与教研活动之后，以学段为单位进行了热烈的研讨，聚焦教研活动的组织流程及操作细节和课堂模式中的1个目标，2个主体，5个环节、7个要点</p><p class="ql-block">1个目标：学习目标清晰</p><p class="ql-block">2个主体：学生主体，教师主导</p><p class="ql-block">5个环节：创设情景、自主学习、合作探究、学生展示、达标检测</p><p class="ql-block">7个要点：目标呈现、动作拆解、时间限制、师傅培养、两两复述、台前展示、当堂测试</p> <p class="ql-block ql-indent-1">梁校长和老师代表们也分享了课堂模式和教研活动中我们作为公立学校可以真正借鉴的是什么，怎样结合本校学生的特点做到全面落实。其他老师们也跃跃欲试，以文字的形式表达了自己对于此次研修活动的心得体会！</p> 结语 <p class="ql-block"> 此次楚雄之行，不仅是一次教育理念的对话，更是一场教育初心的回归。正如王秀中校长所言，“教育要回归本质，关注人的发展” 。天人中学的实践让我们看到，教育的真谛在于激发学生的内生动力，而技术的赋能与管理的创新则是实现这一目标的桥梁。未来，我们将以此次交流为契机，让“自主教育”的种子在龙城沃土上结出更丰硕的果实。</p> End <p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑：李璐璐 王尹 贺宁宁 吕锦霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：李静 张妮</p>