以境促学，以创提质——初中英语课堂环境创设的生态化实践与创新

嵩阳一中 石海英

　　今天是2025年4月26日星期六，今天我们又见到了我们的作业指导王瑛老师，今天培训的主题是制定“课堂环境创设方案”。通过课堂环境创设让英语学习“活”起来。

课堂环境创设通过物理空间沉浸、心理安全感构建及数字资源整合，全方位激活学生语言学习潜能。沉浸式视觉布置（如英语文化墙）与灵活座位编排，强化语言输入与互动；包容性机制（如“黄金错误奖”）降低焦虑，鼓励表达；真实情境模拟与跨文化元素融入，促进知识迁移与应用。最终在安全、趣味与挑战并存的氛围中，提升学习动机、合作能力及英语思维养成，实现从被动接受到主动输出的质变。

讲座开始后，王老师告诉我们课堂环境创设方案要重点关注互动设计，老师们所熟知的小组分组包括了同质分组和异质分组。教学中的互动设计包括了许多方面例如：小组合作；跨组交流；相互评价（包括组内评价和跨组评价）；师生问答互动；文本与自我的互动。

在王老师的简明又直击要害的讲解后，9:15到10:15是小组讨论，作业研磨时间。各个小组立马找到自己的据点集合，开始了激烈的讨论。大厅里、教室里都是各组老师们积极互动讨论的声音，各组老师积极献言献策，努力改进小组汇报作业。

10：15开始，各小组在王瑛老师的带领下，开始了精彩的汇报展示。

第1小组的汇报老师聚焦创新教学模式，亮点纷呈。小组合作环节，通过“菜品词汇头脑风暴”，学生围绕冷菜、热菜等类别快速回顾英文词汇，还开展“菜单创意设计比拼”，提升协作与实践能力。互动游戏新颖有趣，“美食猜猜猜”激发抢答热情，“菜单纠错大挑战”锻炼细心与知识运用。互动式问答中，“健康饮食问答”“特色菜品问答”引导学生思考讨论，促进知识吸收。这些教学方式，让课堂充满活力，有效提升学生的参与度与学习效果。

第2小组汇报老师的教学方法也让人眼前一亮。小组分工明确，设有组长统筹、设计师绘图、营养师分析食材等角色，各司其职。合作流程有序，先头脑风暴收集食物单词，接着进行菜单设计，涵盖菜品、价格及健康说明等，随后全班评价选出优秀菜单，再通过播放视频模拟点餐场景巩固知识。最后的 “further thinking” 问题，引导学生反思自身饮食习惯是否健康，促使学生将知识与生活实际相联系，培养思考能力，让学生在合作实践中提升知识运用与思维能力，为教学注入新活力。

第3组汇报老师的教学智慧熠熠生辉。小组合作环节独具匠心，通过趣味对话练习，让学生畅谈梦想职业，思维在交流中碰撞。流程设计巧妙连贯，从导入的励志视频《Be What You Wanna Be》激发憧憬，到听力练习夯实知识，再到小组讨论深度探究。借助单词卡片等教具，学生轻松掌握新词汇。这不仅提升了学生英语运用能力，更助力他们明晰梦想路径。老师以创新教学为笔，绘就学生成长蓝图，引领他们在知识海洋与梦想征途上扬帆远航。

第4组汇报老师呈现的启发式课堂教学，如春日暖阳，温暖且富有力量。教学过程精巧连贯，导入简洁明快，迅速聚焦学生注意力。阅读环节，活动层层递进，从提炼大意到剖析写作手法，逐步培养学生归纳与写作能力。小组合作在自评互评中大放异彩，学生依据评价表深度交流，思维碰撞间提升写作水平，还学会欣赏与质疑。教师适时巡堂指导，似明灯照亮学生求知路。这一教学模式，以生为本，循循善诱，不仅传授知识，更培育综合素养，为学生铺就扎实的成长之路。

第5组汇报老师的教学流程清晰连贯，从导入起便牢牢抓住学生注意力。教师借助主题图开启互动问答，如 “What can you see in the picture?” 等问题，自然切入天气话题，激活学生思维。听前互动别出心裁，利用闪卡学习单词，随机抽卡让学生说中英文，趣味十足。展示图片提问环节，“What’s the weather like?” 等问题帮助学生融入情境，搭建新旧知识桥梁。小组合作环节，分工明确合理。组员A、B、C分别负责记录不同城市信息，组员D汇总汇报，且汇报时其他组员可表演辅助。这不仅提升了学生英语表达，更培育了团队协作力。听中听后，师生、生生互动不断，或讨论、或复述、或补充，学生在交流中巩固知识，提升英语综合素养，整堂课洋溢着活力与高效。

第6小组汇报老师在这次汇报中，以教授一般现在时为核心，构建了一套精妙的教学体系。教学流程层层递进，从趣味问题导入，引发学生对知识的好奇。小组合作环节更是一大亮点，语法规则探究时，学生通过线上学习包自主探索，再经小组讨论绘制知识图谱，思维碰撞出智慧火花；校园生活演绎，学生分组模拟场景，用一般现在时交流，沉浸于英语情境；日常生活Vlog创作，小组共同策划拍摄，在实践中巩固知识。这一系列设计，让学生在合作中提升英语能力，在探索中掌握知识，充分展现了老师的教学智慧。

第7组汇报老师以匠心打造有序且灵动的课堂。流程上，从情境导入的 “混乱 vs. 秩序” 视觉对比，引发学生对规则的思考；到互动讨论区，借助层级递进的问题链卡片，引导学生深入剖析规则价值。小组合作亮点突出，小组任务卡环节，学生抽取如学校食堂等场景，用英语列出规则并阐释原因，像 “Students must wait in line.（Reason: Avoid pushing and saving time.）” ，在合作中提升语言运用与思维能力。各板块环环相扣，多媒体资源适时辅助，让学生在探索中掌握情态动词用法，理解规则意义，充分展现了教学的科学性与创新性。

第8组汇报老师巧设课堂，带领学生开启动物英语探索之旅。在《Animal Friends》的教学汇报中，老师精心勾勒教学蓝图。流程上，从展示动物图片引导学生认知，到听前巧妙搭建 “脚手架”，传授听力策略，再到听后细致梳理交际句型，层次分明。小组合作环节更是精彩纷呈，学生分组竞赛，依据图片和描述猜动物，在互动中积累词汇、锻炼表达。之后分角色表演对话，配合清晰的评价标准，促使学生关注对话质量。教室布置成非洲草原、亚洲雨林等区域，营造沉浸式学习氛围。老师以精巧设计，让学生在趣味中提升英语能力。

第9组汇报老师精巧布局，绘就精彩故事课堂。在人教版八年级下册 “An old man tried to move the mountains” 这一节课里，老师教学规划别具一格。流程起始，以希沃白板视频导入，迅速抓住学生目光，激发对故事的探究欲。新课呈现时，小组合作观察图片、匹配英文卡片，步步深入。巩固阶段，小组梳理故事制思维导图，厘清脉络；分角色表演并评选，调动积极性。课前打造 “中国故事角”，营造浓厚氛围。老师凭借精巧的小组合作安排与流程规划，助力学生在英语学习中领略中国经典故事的独特韵味，有效提升综合素养。

第10组汇报老师创意教学，构建英语学习新生态。在这堂别出心裁的英语课汇报中，老师以 “旧物处理” 为线索，精心编织教学流程。从教室布局入手，设置旧物模型区、语法对比展板，营造沉浸式学习环境。课堂活动更是精彩纷呈，小组合作贯穿始终。互动式问答里，三级提问链引导思维进阶；对话创编时，两人一组模拟家庭讨论，在场景中运用 “for/since + 现在完成时” 语法。旧物故事分享会，小组角色扮演，融入情感表达支架。老师通过精巧的设计，让学生在合作中提升英语运用能力，感受语言学习的魅力。

第11组汇报老师创新教学，塑造智慧购物英语课堂。在 “Being a smart shopper” 课堂情境创设汇报中，老师以精妙设计打造多元互动课堂。流程上，从 “购物清单限时填空赛” 强化听力细节捕捉，到 “购物情境角色扮演” 培养批判思维与表达，再到 “消费者法庭” 模拟纠纷解决，环环相扣。小组合作贯穿其中，如 “角色反转：我是店主！” 活动里，学生轮流扮演店主与顾客，锻炼促销与议价能力；“促销陷阱破解密室” 中，小组协作探索广告漏洞。老师通过丰富活动与有序流程，让学生在合作中提升英语运用及生活实践能力。

第12组汇报老师智慧教学，共筑乡村振兴英语课堂。在这堂别出心裁的英语课汇报中，老师以乡村振兴为主题，构建起充满活力与深度的教学体系。流程上，读前翻转课堂，小组展示模拟销售橘子视频，激发学生兴趣与探索欲；读中 “问题解决连连看” 活动，借助五类卡片引导学生梳理文本逻辑；读后 “新闻头条争霸赛”，小组合作设计标题与核心句，升华对团队合作重要性的理解。分层作业兼顾基础与拓展，让不同层次学生均有收获。老师精巧设计，让学生在英语学习中领悟团队合作价值，提升综合素养。

第13组汇报老师趣味课堂，点亮英语学习热情。在 “Park Picnic” 课堂情境创设汇报中，老师以创新之笔勾勒多彩英语课堂。流程上，从情境提问导入，借助 “公园野餐” 图片激发兴趣；到 “动作骰子挑战”“时间轴定格” 等小组活动，学生在互动中掌握现在进行时结构，提升语言表达。小组合作贯穿始终，如组内合作描述场景，培养团队协作与语言运用能力。全程动态评价与个人学习卡，及时反馈与自我反思并行。老师以精巧设计，让学生在趣味中学习，在合作中成长，感受英语魅力。

第14组汇报老师深度阅读，解锁英语文本奥秘。在这堂英语阅读课汇报中，老师精心架构教学流程，引领学生深度探究文本。读前以Free - talk激活知识储备，激发兴趣；读中循序渐进，从判断文体、找写信人等基础任务，到分类规则、归纳句子结构，再到小组探讨建议，逐步提升阅读与分析能力。读后设有 “规则烦恼咨询室” 角色扮演，小组两人分别扮演Alice和Dr Know，在互动中深化对文本理解。整个过程小组合作贯穿，老师适时巡视引导，既培养学生自主阅读能力，又通过合作交流促进思维碰撞，让学生在英语阅读中收获知识与成长。

王老师的点评既专业又充满巧思。他特别肯定了老师们在教学设计中的用心投入，尤其赞赏小组讨论时碰撞出的创意火花。针对情境创设的真实性，王老师以「文南旅游大省」的课例给出具体建议：在《健康饮食》单元中，可让学生为涉外餐厅设计中英文菜单，通过分析本地餐厅真实菜单的营养结构，探讨如何改良菜品使餐馆更健康。这样既锻炼跨文化沟通能力，又能将膳食知识融入实际问题解决。

这场研讨犹如新课程改革的微缩景观，以“真实情境驱动深度学习”的理念，为素养导向的课堂转型标注了生动注脚。当教育者始终保持着对教学细节的雕琢热忱，三尺讲台便永远涌动着创新的春天。