春风化雨润课堂 手册领航育素养 ——黄石市“核心素养导向的小学语文课程育人”课题研讨活动圆满举行

Helen

　　为深化小学语文课程改革，探索核心素养落地的有效路径，4月22日，黄石“核心素养导向的小学语文课程育人研究与省域实践”课题研讨活动在广场路小学九楼报告厅隆重举行。黄石市教科院小学语文教研员黄立新老师、各校课题成员校骨干教师代表与活动。活动中以小学统编教材二年级下册第五单元中的阅读教学为主题，以《阅读活动手册》为载体，开展课堂实践展示和理论研究探讨，碰撞思想火花、点亮智慧之光。

一、课堂实践：以手册为支点促核心素养落地

广场路小学徐敏文老师执教的《揠苗助长》充分展现了思辨性阅读教学的创新实践。徐老师紧扣寓言文体特点，以“质疑-思辨-明理”为教学主线，通过创设真实情境、设计思辨性问题、开展深度对话等方式，引导学生从多角度理解寓言寓意。课堂上，徐老师特别引导学生通过动作演示区分“揠”与“拔”的区别，让学生深刻体会农夫行为的细微差别。学生不仅学会了理性分析文本，更在“生活中的揠苗助长”拓展活动中，将寓言智慧迁移到现实生活，实现了语言运用与思维发展的有机统一。

　　广场路小学尹子莹老师带来的《小马过河》则生动诠释了文学阅读与创意表达的完美结合。尹老师以“读-演-思”三重任务为支架，通过角色体验、情境表演、主题辩论等丰富活动，让学生在愉悦的氛围中深入理解文本。特别是“问-想-试”三个方法的提炼与运用，不仅帮助学生掌握了阅读策略，更培养了学生“多问、勤思、敢试”的实践智慧，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　两位老师的课例各具特色，都体现了以下共同特点：一是立足统编教材，深入挖掘文本育人价值；二是以学习任务群为引领，创新教学设计；三是注重学生真实学习体验，让核心素养落地生根。两位老师依据统编教材，基于学习任务群视域下的单元整体教学设计思路，借助《同步阅读活动手册》和《同步“群”阅读》，为我们小学语文课程育人研究提供了生动范例，展现了新时代语文教师的专业素养与创新精神。

二、整体架构：以手册为依托落实任务群视域下的单元整合

广场路小学袁淑雯老师作大单元教学设计分享时，首先围绕单元学习重点，分析了相关的阅读训练要素在统编版教材中低年级分布情况，接着对本单元学习任务群定位为“思辨性阅读与表达”学习任务群进行了充分的阐述，随后分析了学生的学情，最后借助手册中的“谁的办法好---制作‘金点子'锦囊”的情境任务，围绕任务框架，介绍了每个任务的活动流程。在手册的指导下，教师们有效构建了“认知--体验--实践--反思”的学习闭环，实现了语文素养与思维能力的协同发展。

三、研讨升华：以手册为坐标明确育人优化方向

课后，执教教师徐敏文、尹子莹分别阐释教学设计理念：徐老师以《同步阅读活动手册》“思辨性问题链” 为核心，在《揠苗助长》教学中通过 “动作演示辨词义 — 情境迁移析寓意 — 生活案例谈启示” 三阶任务，引导学生构建 “质疑 — 思辨 — 明理” 的思维路径；尹老师依托手册 “读演辩” 任务支架，在《小马过河》中设计 “角色体验卡 — 辩论记录单 — 创意表达表” 系列活动，让学生在 “朗读感知 — 情境表演 — 观点交锋” 中提炼 “问、想、试”的实践方法。

与会教师围绕 “手册如何精准赋能核心素养落地” 展开深度研讨：课题实验校的朱老师点赞手册 “动作图解”“沉浸式任务卡” 对低段学生阅读体验的激活作用；杜老师肯定手册习题与单元目标的梯度呼应设计。大冶市教研室黄亚芬老师作为本单元的主编人员对徐老师和尹老师的课题实例给予充分肯定，并提醒大家，在运用手册时可通过 “主题线索卡” 串联单篇任务，教学中应避免碎片化。同时，从手册活动与单元主题的关联性如何凸显，教师教学设计与活动顺序的调动性怎样适度，提出了自己的宝贵意见。

　　活动最后，黄石市黄石市小学语文教研员黄立新老师高度评价此次研讨活动。要求课题组教师使用教材时要形成”单元整体观照，单篇精准落实”的系统思维。提出“从单元到单篇，从单篇回单元”的双向建构路径：从单元到手册，依据育人目标细化手册任务梯度；从手册到课堂，根据学生生成动态调整实施策略，强调 “以手册为坐标”，在 “教材意图 — 任务设计 — 课堂生成” 的循环中，让核心素养培育更具系统性与生长性。研讨最终凝聚共识：需进一步发挥手册在 “方法提炼 — 实践迁移 — 素养评估” 中的全流程支撑作用，让课堂成为 “手册任务驱动下的素养生长场”。

本次活动以课例为镜，以锦囊为舟，实现了从实践探索到策略升华的跨越。黄石小语人将继续以"金点子"凝聚智慧，以核心素养润泽课堂，在育人道路上携手同行！