多音字「壳」的发音规范及教学建议——以《过冬的好办法》争议为例

英中世遗文化教育

一、当前规范背景

1. 审音表修订动态

（1）权威信息确认：教育部自2016年发布《普通话异读词审音表（修订稿）》以来，仍在广泛征求意见并修订完善，尚未正式定稿。

（2）教学依据：现行有效规范仍为《普通话异读词审音表（1985年版）》，教师需严格遵循其文白异读标准。

2. 1985年审音表核心规定

二、教材争议分析与修正建议

1. 课文原句与审音表对照

2. 错误原因解析

（1）文白误判：教材编写者可能将“蜗牛壳”归入科学术语（如“甲壳类”），但实际语境为生活化描述，应取白读ké。

（2）规范认知偏差：未严格区分文读（qiào）与白读（ké）的适用场景。

3. 教学修正流程

（1）教师自查：下载《审音表（1985年版）》，重点阅读“壳”字条款（文读 qiào / 白读 ké）。

（2）课堂说明：

蜗牛壳是日常事物，读ké；‘地壳’是科学术语，读qiào。

（3）教材反馈：建议出版社加注说明文白异读规则，避免歧义。

🔺 金蝉脱壳

三、课堂教学策略设计

1. 文白异读区分口诀

文读 qiào，科学书面少不了；白读 ké，生活口语最常考！

以《中文》小学欧洲版第三册课文《过冬的好办法》教学为例：

① 正确朗读带“壳（ké）”的词语并理解意思：缩进壳里、封住壳口

② 把词语代入句子，教师领读，再由学生自由练读两遍：

蜗牛冬眠时把身体（ ），分泌出一层黏黏的液体（ ）它就不怕寒冷了。

③ 检查个别学生朗读情况，纠正错误，加深记忆。

2. 语境分类练习

看图、造句或听语境去分辨“壳”字的正确读音。

（1）用地球剖面图显示“地壳（qiào）”，强化读音规则。

（2）用“贝壳或蛋壳（ké）”制作拼贴画，标注拼音巩固记忆。

（3）选择带壳的词造句并为句子里的“壳”注音，有助于对语音的正确使用。

四、专业术语处理指引

1. 分层教学原则

2. 高频术语对照表

五、教师备查资源

1. 核心文件

（1）《普通话异读词审音表（1985年版）》全文

[教育部历史文件存档链接](http://www.moe.gov.cn/s78/A19/yxs_left/moe_810/s230/)

（2）《现代汉语词典》（第7版）备注

“壳”字保留文白异读，需结合语境判断（P. 753）

2. 争议处理建议

学生提问：“为什么‘甲壳动物’课本读 ké，生物老师读 qiào？”

应答策略：“科学家用专业读音 qiào，但中文课遵循日常规范读 ké。”

结语

在审音表修订过渡期，教师应：

1. 严守现行规范：以1985年审音表为唯一标准；

2. 柔性处理术语：向学生说明学科传统与语言规范的差异；

3. 关注动态更新：定期查阅教育部公告，及时调整教学内容。

通过明晰规则与弹性教学，引导学生理解语言的社会性与科学性，为未来规范衔接奠定基础。