国培研修中的生命拔节

兰州月

当国培的春风唤醒教育者的自觉，三尺讲台前沉淀的岁月忽然有了与教育真谛对话的深意。

2025年4月19日，我与全县其他三百余名教师，坐在 “国培计划（2024）”—精准帮扶暨协同提质研修项目第三阶段集中培训现场，在理论与实践的碰撞中重新定义教育者的坐标。我知道，这场思想的朝圣之旅，终会在灵魂深处激荡出悠远的回响。

在国培的课堂上，西安市新城区教师进修学校校长刘婷带来的《走向科学的听评课——课堂观察》专题讲座，让我重新审视了课堂观察的价值。刘校长通过“剥洋葱”的解读方式，让我深度体会到，听评课不仅是教学评价的工具，更是教师专业成长的阶梯。而科学的听评课却需要跳出经验主义，用数据与观察框架还原课堂本质——比如学生的参与度、问题设计的层次性、目标达成的路径分析等等，这样的教育才是智慧的教育。

西北大学教授范海波以《数智化在中小学教育教学中的应用探讨》为主题，给我们展现了信息技术教育赋能教育教学的前沿趋势:当教育遇见人工智能，当黑板书写演变为数据流动，当人工智能生成AI教案，当实验可以虚拟仿真生成，我再次意识到，这场教育的"基因重组"既带来破茧新生的惊喜，也引发关于教育本质的深层思辨。

作为一名语文人，在理论与实践的深度对话中，我逐渐触摸到语文教育的本质内核，也在技术浪潮与人文坚守的张力间寻找到新的平衡点。国培三个阶段的学习历程，不仅让我重新定义了教师的专业角色，更让我对“以文化人”的教育使命有了更深刻的敬畏与热忱。

语文核心素养的深化理解，是此次培训给予我的第一重馈赠。过去，我常将“语言建构”“文化传承”等概念视为教学指标，却未真正领悟其背后蕴藏的生命哲学。通过系统学习，我意识到语言不仅是交流工具，更是思维的外壳与精神的容器。语文教学的本质，在于引导学生通过语言文字的感知与创造，完成对世界的认知重构与意义生成。当课堂从“传授知识”转向“培育思维”，从“解析文本”转向“对话文明”，那些看似抽象的“审美鉴赏”“文化自信”便自然落地为可触可感的成长印记。这种认知颠覆让我明白：真正的语文教育，应当是一场点燃思维火种的精神启蒙，而非填鸭式的信息搬运。

当燃，AI技术的迅猛发展，则为这场启蒙注入了前所未有的可能性。培训中关于教育数智化的学习，让我深刻认识到技术革命对传统课堂的解构与重建。智能工具不再是简单的教学辅助，而是重塑教育生态的关键变量。语音识别技术能实时捕捉学生的语言表达逻辑，为个性化指导提供数据支撑；自然语言处理系统可深度分析文本情感倾向，让文学鉴赏从经验判断走向科学阐释；虚拟现实创造的沉浸式场景，更打破了时空界限，使“大漠孤烟”的苍茫与“小桥流水”的婉约得以穿越千年与学子相遇。这些发现让我既兴奋又警醒——兴奋于技术赋予教育的无限可能，亦警醒于如何在工具理性与价值理性间保持清醒。我逐渐懂得：技术应当成为延伸教育人文性的翅膀，而非遮蔽教育初心的迷雾。真正的语文课堂，永远需要教师用生命温度去融化技术的冰冷，用人文情怀去校准工具的方向。

这种认知促使我重新审视教师的专业价值。在信息唾手可得的时代，教师若仅满足于知识传递者的角色，终将被技术取代。我们需要成为“文本的解码者”“思维的雕塑者”与“文化的摆渡人”。这种角色转型的顿悟，让我既感受到专业成长的紧迫性，也体会到教育艺术的崇高性——教师终其一生修炼的，不仅是教学技艺的精进，更是对人性洞察与文化传承的深刻理解。

在技术迭代与文化传承的碰撞中，我逐渐明晰了未来教学的坐标。语文教育既要拥抱技术创新的浪潮，用数字化工具构建开放多元的学习场域，更要坚守语言文字的精神家园，让课堂始终涌动着对人性、对文明、对存在的终极关怀。我期望打造这样的语文课堂：既有智能平台提供的个性化学习路径，又不失师生共读时眼神交汇的温暖；既运用大数据分析学生的阅读偏好，仍保留“奇文共欣赏，疑义相与析”的研讨激情；既借助虚拟仿真技术还原历史场景，更注重引导学生从文字缝隙间倾听历史的回声。这种“科技人文主义”的平衡，或许正是未来语文教育最具生命力的样态。

站在教育变革的十字路口，我能够清晰地听见内心的声音：教育终究是“人”的教育。无论技术如何演进，那些文字间跃动的思想火光、课堂中生长的文化自觉、师生间流淌的情感共鸣，才是教育最珍贵的底色。我愿以此次培训为起点，继续追寻“文道统一”的理想之境——用技术拓展教育的宽度，用人文积淀教育的厚度，在守正创新中让课堂既充满现代性的锐度，又葆有古典性的温度。正如雅斯贝尔斯所言：“教育的本质是唤醒。”未来，我期待通过每一个精心设计的教学瞬间，唤醒学生对母语的热爱、对文化的敬畏、对思考的渴望，让语文教育真正成为照亮生命的精神之光。