表现型教学成果介绍

Abby威海市武夷路小学

武凤霞牧场之国

单元导语，荷兰美景微视频导入

初读课文后，读词语。交流不了解的词语。

牛犊，公爵

合在一起，说说哪些词都是形容谁的？

分别写的是哪些场景？挤完奶后装着一罐一罐的牛奶运回了市里。这个草原又恢复了平静

你能不能重新排排序，简单介绍下牧场之国呢？

最后一句话，在文中出现过几次，画出来。所以你看一看这一句话为什么作者反复强调这就是真正的荷兰，每一次他在强调的什么内容？他想表达什么呢？

这些牲畜有什么情趣？

化身他们中的某一位，说得有情有趣。说我心里很高兴，

生1:我是一匹马，悠然自得的在草地上来回的奔驰，我还嗯跨过了很多的森林，看到了一些呃旅游正在低头吃草，我觉得他们很端庄严肃无比威严。我看到了一些绵羊山羊，还有小鸡，他们站在草原上快乐的玩耍。

生2:草地非常的鲜嫩，把我喂的长得非常的大，我每天都在草地上散步，看着夕阳西下用我还跟马儿牛儿作伴天天都在一起。

夜晚的牧场有带给你怎样的感受呢？

寂静，谁都默默无言。

师:就是非常的静，寂静和平静，都是环境的领，你看到写人和写动物的静了么？没用静却表达出来了静。哪些词？从接着又是没有想到到后面的默默无言，我都能体会到牧场的安静寂静非常好。

宁静，安详。动物们富有情趣。记这里有记有动，有没有动？看一看人有没有活动来谁来编哪些句子是写人的活动？

这就是我们还是为了表达这里的记忆，而且我们还真的都体会到了。同学们啊！这一篇文章是一篇写景的散文，作者在这篇文章中重点写了深处简略写了人写没写景呢，写了这些景啊不是大的呈现散落在整天的文章中抓紧时间找到那些写的是景。

从景色中，能看到？

课堂围绕《牧场之国》展开，涵盖字词学习、关键句分析、牲畜情趣及动静结合手法等内容。

·字词学习：

·牲畜与家禽：四条腿家养用于食用或劳作的是牲畜，小鸡属于家禽。“畜”是多音字，读“chù”和“xù” 。

·词语释义：“公爵”是一种爵位；“踢挡板”指牲畜用蹄子踢挡它们的板子；“端庄的仪态”言行举止优雅大方。

·词语归类：描写牛犊的词语有毛毡、铃铛、端庄的仪态；描写骏马的有膘肥体壮、飞驰；绵羊对应悠然自得；猪群是呼噜。

·连词成句成段：用给定词语介绍牲畜，如介绍骏马“膘肥体壮，吃饱后飞驰在草原” ；还可将词语连成段落介绍牧场之国。

·关键句分析：“这就是真正的荷兰”在文中出现四次，分别强调牛群悠闲专注、骏马膘肥体壮自由、牲畜安详及总结全文，表达作者喜爱赞美之情。

·牲畜的情趣：牛群吃草专注、站立若思考，颜色和样子有趣；绵羊悠然自得，山羊安闲赏景，猪不停呼噜。

·语言魅力体会：可化身牲畜介绍自己，感受其情趣；通过想象能更好体会语言表达的情趣。

·动静结合手法：夜晚牧场以“平静”“沉睡”“无声”等词写静，又用驾船、挤奶、车船行驶等动景，以动衬静，突出宁静。

·景色描写特点：白天牧场展现辽阔、碧绿之美，夜晚增加金色晚霞、灯塔微光，景色宁静优美。

小学语文素养表现型教学项目分享

吴老师分享小学语文素养表现型教学项目，从来源、定义到推进路径展开，该项目经实践获多项成果奖，获高度认可。

·项目历程：2018 年申报成功江苏省前瞻性教学改革项目，经 6 年实践，获多项成果奖，崔峦老师助力项目申报。

·项目来源：

·国家政策：2001 年义务教育课标提语文素养，2017 年关注高中课标核心素养并落实。

·学校文化：东林小学源于东林书院，从“讲会”获双向互动教学启示。

·教学问题：语文教学目标不清晰，以此为切入点开展项目。

·教学定义：以素养达成为目标，学习任务为载体等的实践体系，促进学科素养内外统一。

·推进路径：

·顶层设计：组建核心团队，明确项目内容与成果架构，通过阅读拓展视野。

·分解主题：采用大主题统领小专题支撑的研究方法，解读 110 多个微专题。

·问题导向：突破教学范式，从要素型向流程型转化，开发多种教案与学习单；梳理层级化目标体系；让每位教师参与研究。