新疆教育学院“一对一精准帮扶”整校推进“送教下乡”活动简报——乌恰县实验中学送培送教专题

蒲公英

为助力克州地区教育质量提升，教育学院组织学科专家团队赴乌恰县实验中学开展为期三天的“一对一精准帮扶”送培送教活动。活动以“诊断课堂—示范引领—反思改进”为主线，通过听课评课、磨课重构、专题讲座等形式，聚焦物理学科教学能力提升，促进教师专业成长。

2025年4月23日，送教第一天：课堂诊断与集体研讨

1. 课堂展示

诊断课1：八年级物理《10.1 浮力》（授课教师：郭老师）亮点：创新教具"插画透明桶替代传统的实验室盛液桶"演示称重法

问题：学生猜想环节留给学生猜想时间过短，探究深度不足

诊断课2：八年级物理《10.2 阿基米德原理》（授课教师：赵老师）创新点：用饮用纸杯充当轻质小桶，使得测量排开液体重力的实验步骤更加便捷，令将食材萝卜切块作为被测物；不足：萝卜收到吸水性的影响使得实验效果打折扣。

- 随堂课1：九年级物理《流体压强与流速关系》（授课教师：阿不都买买提老师） 现场演示"吹纸条""乒乓球悬停"等5个生活实验，上课状态松弛，循循善诱引导学习自己解释关于流体压强和流速的生活实例。

随堂课2：八年级物理《10.1浮力》（授课教师：阿巴白克热老师）亮点：演示实验丰富，上课风格幽默诙谐；不足：实验器材准备不够充分，缺少的材料导致演示实验时长增加，同时实验效果欠佳。

2. 下午研讨

评课环节：乌鲁木齐市第66中学专家教师团队与乌恰县实验中学物理教师围绕四节示范课的教学设计、课堂互动及实验探究等方面开展了深入研讨交流。在评课环节中，专家团队对每节课的亮点和创新点给予了充分肯定，同时提出了专业细致的改进建议。针对《浮力》一课的教学，66中学赵薇老师指出："在科学思维培养方面，合力思维方式的渗透还需加强，对控制变量法的教学强调不够充分"；乌鲁木齐市第66中学陈旺财老师则从概念表述的规范性角度提出："关于浮力三要素的讲解中，本节课仅说明了浮力方向'向上'，建议补充"竖直"这一关键限定词，确保物理概念表述的严谨性"，从教学细节处给出了精准指导。

磨课重构：针对两节诊断课，重点优化《浮力》和《阿基米德原理》的教学逻辑，强化实验探究环节，突出学生主体性。一是优化教学逻辑，强化科学思维培养，在《浮力》一课中，加强“合力思维”的渗透，通过受力分析示意图，引导学生理解浮力与重力、拉力的关系，提升科学推理能力。在《阿基米德原理》教学中，优化实验数据的分析过程，采用“猜想→实验→归纳→结论”的递进式逻辑，帮助学生建立完整的科学探究思维链条。二是深化实验探究，提升动手实践能力 改进浮力实验设计，增加对比实验，强化“控制变量法”的应用，让学生自主探究影响浮力大小的因素。在阿基米德原理实验中，优化测量方法，如采用溢水杯+弹簧测力计的组合实验，增强数据可视性，并引导学生自主记录、分析数据，得出规律。三是突出学生主体性，增强课堂互动， 采用“问题链”驱动课堂，如“浮力方向一定是竖直向上吗？”“浮力大小与排开液体体积有何关系？”，激发学生深度思考。增加小组合作探究环节，如让学生自主设计实验方案、汇报实验结论，教师适时引导、点评，提升课堂参与度。

2025年4月24日，送教第二天：示范引领与专题培训

1. 示范课：乌鲁木齐市第66中学赵薇老师展示《阿基米德原理》创新示范课，通过生活化情境和分层任务设计，呈现科学探究的规范化流程。

2. 评课与微讲座：

乌鲁木齐市第66中学陈旺财老师结合示范课就新教材中《浮力》这一章的教材变化进行了解读，并给出具有建设性的教学创新策略，强调实验设计与学科核心素养的融合。

2025年4月24日，送教三天：实践改进与成果展示

1. 重构课展示：

- 第一节：郭老师再次执教《10.1 浮力》（磨课后），教学层次更清晰，学生参与度显著提升。

- 第二节：赵老师改进后的《阿基米德原理》课堂，实验设计更具探究性，突破难点更高效。

本次活动以"诊断课堂—示范引领—反思改进"为主线，采用"4+1+1"模式（4节本土教师展示课、1节专家示范课、1场专题培训），聚焦八年级物理力学难点章节，通过沉浸式教研提升教师专业能力。参训教师分享收获，一致认为通过“诊断-示范-重构”的闭环研修，教学理念与实践能力得到双提升。