诗韵流转处，童心绽芳华——《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学后记

扎根树人

春日的阳光斜斜地洒进教室，为黑板上的古诗镀上一层温柔的光晕。在这样的氛围里，我带着孩子们走进了《晓出净慈寺送林子方》与《绝句》的诗意世界，那些灵动的课堂瞬间，如春日繁花般悄然绽放，缀满了记忆的枝桠。

一、绘诗入境，妙笔生花

板书是课堂的一幅画。我用粉笔在黑板上轻轻勾勒，西湖的荷叶如撑开的绿伞层层叠叠，粉白的荷花点缀其间，旁边工整地写着诗句。孩子们的眼睛一下子亮了起来，仿佛真的看见了六月西湖的盛景。这图文并茂的板书，像一把钥匙，轻轻开启了他们通往古诗意境的大门，让抽象的文字化作眼前鲜活的画面。

当我请孩子们描述六月西湖的美景时，教室里一下子热闹起来。“老师，荷叶像碧绿的大玉盘，把西湖都铺满啦！”“荷花像害羞的小姑娘，在风里轻轻摇晃，美极了！”孩子们清脆的声音里，满是对美的感知与表达。那些生动的比喻、细腻的描绘，让我惊喜地发现，原来他们心中藏着如此丰富的诗意世界，而古诗正是唤醒这份诗意的魔法。

二、思辨启智，诗韵留香

“映日荷花别样红，能不能改成映月荷花别样红呢？”这个问题一抛出，教室里便响起了此起彼伏的讨论声。孩子们歪着脑袋，眼神里满是思索。有的说：“太阳下的荷花是热烈的，月光下的荷花太冷清啦！”有的反驳：“可是月光下的荷花会有不一样的美呀！”看着他们认真辩论的模样，我知道，思维的火花已经被点燃。这样的讨论，不仅让他们学会品味诗歌的用词之妙，更让他们敢于突破常规，大胆想象。

在品味“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”这些词语时，孩子们仿佛化身成了小诗人。他们用稚嫩的语言描绘着自己心中的画面：“‘接天’就是荷叶多得看不到边，一直连到天上！”“‘别样红’的荷花就像天边的晚霞，特别耀眼！”这些充满童趣的解读，让我感受到诗歌的魅力正在他们心中生根发芽。

三、韵律寻美，童心飞扬

转身进入《绝句》的课堂，对仗的韵律之美如潺潺溪流，浸润着孩子们的心灵。师生对读间，“两个”与“一行”，“千秋雪”与“万里船”，在朗朗书声中碰撞出奇妙的韵律。孩子们的眼睛亮晶晶的，他们发现了诗歌中隐藏的对称之美，脸上洋溢着发现宝藏般的喜悦。

“老师，我仿佛听见黄鹂在唱歌！”“白鹭飞得好高好高，像在跳舞！”当我们一起想象诗歌的画面时，孩子们兴奋地分享着自己的感受。翠绿的柳、雪白的鹭、湛蓝的天，这些明艳的色彩在他们的描述中鲜活起来，孩子们感受到古诗“有声有色”的特点。

动静结合的奥秘，也在孩子们的讨论中渐渐明晰。黄鹂的欢鸣、白鹭的飞翔是灵动的，而窗中的积雪、门前的船只则是静谧的。“原来动和静放在一起，诗就更有趣啦！”有个孩子恍然大悟地说。这一刻，我知道，他们不仅读懂了诗歌，更触摸到了文学创作的精妙。

四、诗心萌动，创意绽放

最让我难忘的是那句“窗含西岭千秋雪”的延伸。我请孩子们望向窗外，即兴创作诗句。教室里安静了片刻，随即爆发出此起彼伏的灵感：“窗含长沙万里绿”“窗含高楼平地起”“窗含绿树映红花”。孩子们的创意如泉涌，每一句诗都是他们对生活、对世界的独特观察与感悟。

走出教室，温柔的阳光洒在走廊上。回首这堂古诗课，它不仅是知识的传递，更是一场与美的邂逅、与思维的对话。那些在诗韵中流淌的时光，那些孩子们眼中闪烁的光芒，都在诉说着语文课堂的无限可能。我期待着，在未来的日子里，继续带着孩子们在语文的天地里漫步，采撷更多的诗意与美好。