深耕课堂沃土 赋能教学相长 记2025年生物学科组公开展示课 求真·达成 生态课堂 <p class="ql-block"> 五十载光阴荏苒，静水流深；</p><p class="ql-block"> 向未来豪情满怀，奋楫扬帆。</p><p class="ql-block"> 站在新的起点，我校将以“求真·达成 生态课堂”改革为支点，撬动更全面、更深层次的教育改革，创造充满活力、和谐共生、可持续发展的教育生态系统，让每一个生命都能全面发展、蓬勃绽放！</p> 生物课堂 启智润心 <p class="ql-block"> 生物学科是连接生命科学与现实世界的桥梁，生态课堂的终极追求，我们将继续深耕“以生为本、以学为中心”的课堂生态，让每一次生物课堂都成为孕育生命智慧与责任担当的沃土。</p> 深耕课堂，孕育生命蓬勃绽放 《细胞代谢与粮食产量》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">做粮食增产的 解题者</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">做心怀国粮的 担当者</p> <p class="ql-block"> 郭文娟老师以我国劳动人民在长期的农事生产中总结出来的智慧结晶——谚语，引入课堂，既激发了学生强烈的学习热情，又增强了学生的文化自信和民族自豪感。</p><p class="ql-block"> 课堂内容主要包括：</p><p class="ql-block">1、选种和育种(好儿要好娘，好种打好粮)</p><p class="ql-block">2、田间管理(田间管理如绣花，一针一线不能差)</p><p class="ql-block">从提高光合作用、调控呼吸作用、合理灌溉、科学施肥，增施生长调节剂等多方面引领学生展开讨论，共同探讨提高粮食产量的具体措施。</p><p class="ql-block">3、进行人工设计(假舆马者，非利足也，而致千里)</p><p class="ql-block">引导学生设计立体农业以及人工光合作用系统并探讨其在生产实践中的应用。</p><p class="ql-block">4、养成节约粮食的好习惯(一粥一饭当思来之不易)</p><p class="ql-block"> 整堂课学生思维活跃，有独立思考更有团结协作，有掌声也有质疑声；学生们在课堂上既解决了粮食增产的技术难题，又建立了心怀粮食安全的责任意识。既掌握了生物学基本知识又将其应用于生产实践。</p> 《胚胎工程及其应用》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">问题驱动 推进课堂</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">感叹生命 心怀敬畏</p> <p class="ql-block"> 王建萍老师通过创设情境引入本节：一头优质奶牛产奶量高但成本惊人且繁殖率低，想想办法让它充分遗传自己的优势。有同学想到核移植，一头变成几十头，同时资料显示一头雌性优良母牛的繁殖潜力，卵巢中卵子众多，瞬间想到办法:超数排卵，体外受精，体外胚胎培养，胚胎移植，模拟体内，成功率可操作性更强。表格比较两种方法，讨论利弊，重点探究后者，问题串导向胚胎移植的生理学基础和实质和盘托出，结合课本图片加深理解，深刻体会生物技术实力带来的经济效益。</p><p class="ql-block"> 升华试管婴儿解决不孕不育，造福千万家庭；胚胎来之不易，充分利用，提高后代数量，提升经济效益；联想同卵双胎，顺水推舟分割胚胎。自然现象是最好的指引，以分割囊胚为例，鼓励学生操作体会分割时的注意事项，拓展性别鉴定，疾病诊断，高潮迭起。</p><p class="ql-block"> 学生们感叹生命的神奇，也敬畏科学工作者学科硬实力，心中埋下种子，励志向他们学习，同时遵守道德标准，利用生命、创造生命的同时要保持敬畏之心。</p> 《DNA的结构》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">科学引领 思维启发</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">合作探究 求真达成</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 贺叶琴老师结合DNA分子结构的科学发现史进程逐步引领学生构建了DNA分子的结构模型。</p><p class="ql-block"> 首先，从一尊DNA分子的雕塑设置问题情境，启发学生思考DNA的结构到底是什么样的？然后，结合各位伟大的科学家对DNA结构的各项研究结果和科学发现过程，进行了从单个脱氧核苷酸的结构模型构建→一条脱氧核苷酸单链的结构模型构建→DNA的双链结构模型的构建→DNA双螺旋空间结构模型的构建。</p><p class="ql-block"> 构建过程中，每一个结论的得出都是在层层递进的问题启发下解决的，通过启发式的问题串，激发了学生的思维能力。结构的构建，通过学生完成的板书式纸质模型贴图和学生各组动手组建的实物类结构模型相结合，加深了学生对DNA分子结构模型的理解，达到了对DNA结构的认知，落实了教学难点，激发了学生的思维和学习兴趣，达成了科学思维的训练。</p><p class="ql-block"> 最后还通过分析沃森和克里克合作成功的原因，对学生进行了思政教育。</p><p class="ql-block"> 整节课课程设置合理，水到渠成引领学生进行了对DNA结构的学习，取得了事半功倍的效果。</p> 《基因表达》 <p class="ql-block" style="text-align:center;">尊重激活 开拓视野</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">求真达成 学以致用</span></p> <p class="ql-block"> 郭盛老师通过恐狼的复活把同学们的思维带入蛋白质的合成之中，从而开启了基因表达的学习。之后展示了学习目标，明确了学习内容。通过提问RNA为什么适合作为DNA的信使把学生带入转录的学习。在讲述了转录的过程后，通过分组讨论进一步巩固知识。接着通过对DNA的复制和转录进行比较，更好地完成了知识的落实。在后续的当堂训练中通过比较模板链和非模板链及mRNA，更是把气氛烘托到了高潮。在铃声中愉快的完成本节教学。</p><p class="ql-block"> 整节课气氛活跃，师生互动有序高效，学生们在轻松愉悦的氛围中开拓视野、深度思考，学有所成！</p> 教学相长，育人初心永不能忘 <p class="ql-block"> 教育是一场向美而行的遇见，每一次课堂的打磨都是对“育人初心”的践行。</p><p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。</p><p class="ql-block"> 四位老师的公开展示课对于生物学科组同仁来说，不仅是一次专业知识的深化之旅，更是一次教学理念的革新与升华。</p><p class="ql-block"> 我们将以此次活动为契机，深耕课堂沃土，赋能教学相长，让高质量的教育在每一堂课中生根发芽。</p>