借他山之石，琢整本书共读教学之玉

雅言墨语馥芳庭

国培小学语文8期1班15号 张亚芳

　　国培以来，参加了几次关于整本书阅读的培训，在不同理念与方法的碰撞中不断探索前行。今天聆听曹媛老师关于“学习任务群视域下整本书共读的教学路径与策略”的讲座，却给我留下了尤为深刻的印象。

　　曹老师以她独有的温婉与专业，娓娓道来，宛如在我原本已经收获颇丰但略显繁杂的教学认知版图上，勾勒出一条清晰且充满魅力的新航线，引领我重新审视整本书共读教学的奥秘与方向 。

　　曹媛老师对整本书阅读的课程理解，为我打开了全新的认知视野。她指出整本书阅读具有情境性、实践性和综合性的特质。这让我明白，整本书并非单纯的学习材料，更是学生学习能力成长的“培养基”。

　　从实用的阅读交流，到文学阅读与鉴赏表达，再到思辨性阅读，整本书阅读为学生提供了多元且系统的语言实践机会，有助于他们进行语言文字的积累与梳理，实现思维与表达能力的综合提升。

　　在教学路径方面，曹媛老师详细阐述了整本书阅读的三个阶段。阅读前的导读阶段，如同为学生开启阅读之旅的钥匙，通过导读课、推进课等课型，能激发学生的阅读兴趣，引导他们初步了解书籍内容。阅读中的助读推进阶段，教师要借助多种方式帮助学生深入阅读，解决阅读过程中的问题，推动阅读进程。阅读后的分享交流阶段，则是学生思想碰撞的舞台，通过交流课，学生们分享阅读感悟，深化对书籍的理解。这三个阶段环环相扣，为整本书共读教学提供了清晰的操作流程，让我在今后的教学中有章可循。

　　我深刻认识到，在学习任务群视域下开展整本书共读教学，需要我们教师深入理解课程理念，精准把握教学路径，灵活运用教学策略。我将带着此次培训的所学所悟，积极投身教学实践，努力为学生打造富有深度和温度的整本书共读课堂，让阅读真正成为学生成长路上的精神滋养，助力他们在语文学习的海洋中乘风破浪、扬帆远航。