<p class="ql-block">在批改学生小练笔的台灯下，我时常想起韩愈那句“师者，传道受业解惑也”。桌上摆放着陈文老师的《边教书，边成长》，作为“全国推动读书十大人物”，陈文老师以细腻笔触、鲜活案例，将教育思考与实践娓娓道来。全书五个部分如五座灯塔，从课堂深耕到精神漫溯，从专业精进到家校共育，照亮教师成长的航道。而最令我深夜掩卷长思的，是书中“读书是最好的备课”“教师要成为播撒书香的种子”这两句箴言，如晨钟暮鼓，叩击着教育初心。</p> <p class="ql-block">一、“问渠那得清如许？为有源头活水来”：以阅读夯实课堂深度</p><p class="ql-block">朱熹笔下“问渠那得清如许？为有源头活水来”，恰如阅读于教学的意义。初执教鞭时，我虽对文字怀有浓厚兴趣，却常将备课局限于教案设计与课件制作。近日，备《青山处处埋忠骨》一课时，最初仅按教材解析，围绕毛主席失去爱子后的悲痛展开教学。直到翻开《毛泽东传》，深入了解那段历史背景，研读毛主席家书、诗词中流露的舐犊之情，才发现这份“忠骨”背后，是一位父亲深沉的家国情怀。课堂上，当我将书中记载的毛岸英成长经历、父子间的书信往来融入教学，学生们的眼神从懵懂变得专注而震撼。陈文老师所言“读书是最好的备课”，与苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中“教师的知识储备要比教学大纲宽广五十倍”的观点不谋而合。当我们把《诗经》的草木芬芳带进古诗课堂，用《世说新语》的魏晋风度注解成语故事，备课笔记便不再是冷冰冰的教学设计，而是文化血脉的延续。</p> <p class="ql-block">二、“落红不是无情物，化作春泥更护花”：以书香播撒成长的种子</p><p class="ql-block">龚自珍的诗句道尽教师的使命：用自身的阅读热情，滋养学生的精神成长。教室前排的图书角里，总有几个小脑袋挤在一起翻阅《小王子》。当学生看见我午休时捧着《唐宋词十七讲》入神，当他们发现作文本上的批注引用的句子，阅读的种子便在无声中萌发。我将学生的点滴成长写进文章：晨读时专注的侧脸、解题时灵光乍现的喜悦、助人时温暖的笑容，都成为笔下的动人篇章。当学生在文章里看到自己的名字，眼中满是惊喜与自豪。曾经沉默寡言的学生，开始在读书分享会上自信地朗读；原本对阅读兴趣缺缺的孩子，也会主动捧着书籍，沉浸其中。这正是陈文老师“成为读书种子”理念的生动实践。</p> <p class="ql-block"> 三、“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”：以坚守追寻教育的远方 </p><p class="ql-block"> 刘禹锡的诗句诠释着教育者的执着：在漫长的教学生涯中，唯有坚守初心，方能抵达理想的彼岸。一次午休，学生小兰悄悄塞给我一张卡片：“老师，您上次念《小王子》时眼睛里有星星。”那一刻，我深刻理解了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀。教育的诗意，不在远方，而在与学生共读时的会心一笑，在解答困惑时的豁然开朗，在文字浸润中共同成长的每一个瞬间。正如帕克·帕尔默在《教学勇气》中所说：“好的教学源自教师的自我认同与完整。”愿我们都能以陈文老师为榜样，将阅读融入生命，做一个终身阅读者，在教育的原野上深耕细作，静听千万颗读书种子破土而出的清响，那便是教育最美的诗行。</p>