文化育人，无痕未来 ——齐鲁教育名家培育工程人选集中培训第2日简报

花开富贵

      4月21日，齐鲁教育名家培育工程人选（华南师范大学）集中培训第2日。上午，来到东莞市东莞中学实地参观学习。王健校长一行热情接待并陪同参观。

文化育人

　　王健校长曾任东莞市教育局副局长、东莞市教育局教研室主任、东莞中学松山湖学校副校长、东莞甫第八高级中学校长。数学正高级教师，广东省特级教师，广东省师德先进个人，广东省名校长工作室主持人，广东省名教师工作室主持人，广东省“百千万人才培养工程”第二批“教育家”培养对象，广东省南粤教坛新秀，全国科教先进校长，东莞市第二批基础教育领军人才培养对象，东莞市优秀校长，东莞市优秀共产党员，东莞市教书育人先进个人。

　　东莞中学创建于1902年(清光绪二十八年)，最初名为东莞学堂, 1950年改名为东莞中学。一百多年来，学校为国家为社会培养大批优秀之才。爱国将领蒋光鼎、学者容庚、工程院院士毛炳权和何镜堂、新演网首任总裁王志东等均毕业于东莞中学。历经几代人传承与创新，东莞中学已经成为一所具有深厚历史文化积淀的百年老校。

    校园环境舒适、优雅，处处洋溢着深厚浓郁的人文气息，拥有现代化的体育馆、教学楼、实验楼和学生活动中心等场馆，有百年古樟群、书法碑刻、校友墙、进十故居等多处自然人文景观。学校建立了完善的智能化管理系统，实现了教学与办公的现代化，为师生的工作学习提供了良好的条件。

　　在座谈环节，王健校长以《办一所有文化品位的学校》为题，详细介绍了学校的办学理念、校训、文化共识、教风、办学宗旨等。东莞中学坚持“自主、和谐、共同发展”的办学理念，以 “教育生态平衡”为办学特色,用生态平衡的观点理解认识教育。在管理方面，学校坚持以人为本，以人的发展为中心，形成了有序、民主、高效的管理机制。在德育方面，学校把公民意识、爱的意识、文明习惯,健康心理作为德育的主要内容，注重营造和利用德育环境，重在情感化、科学化和自我教育，让学生在具体真实的道德环境中获得德育滋养。在教学方面，学校强调师生教与学的自主、互动、多元，使学生由知识的被动接受者向主动参与、发现、探究的学习者转变。在学校文化建设方面,学校发挥历史积淀深厚的优势，利用丰富的校友资源，举办形式多样的文化活动对学生熏染陶治，以净化学生的心灵、丰富学生的人格、发展学生的个性，逐步培育东莞中学核心的价值体系。

    通过实地参观和座谈，大家对东莞中学“把每一个孩子放在心上，为每个学生的终身发展负责”的文化育人理念有了更加深入的理解和认同。

无痕未来

　　下午，来到东莞市松山湖北区学校参观学习。这所学校建于2020年，是一所九年一贯制公办学校,也是一所面向未来教育的现代化高端学校，被誉为东莞教育“扩容提质”的典范。多样化学习空间的设计与装修布置融合绿色.智慧、安全、美观、实用等几大理念，为孩子们打造了一方利于身心健康成长的天地。

　　北区学校以“无痕·未来”为办学理念，以“与世界同步，与未来同行”为办学愿景，以校训“发现你自己”为指引。学校空间设计充满未来感，环境通透和谐，建筑错落有致。智慧教室、生态复式教室、学科教室尽显育人本色;图书馆、体育馆、人工智能中心、学生成长中心无不体现大教无痕。智慧餐饮、温馨宿舍更是为孩子们营造了舒适的生活条件。校园空间在核心理念指引下,整体规划上星现出“一庭，二台，三区，四苑，五楼，八大中心”的空间布局，发挥着空间育人的综合效应。

　　东莞市松山湖北区学校党总支书记、校长东莞市无痕教育集团总校长冯正华是广东省“百千万培养工程”智能教育名校长培养对象、东莞市首批基础教育领军人木培养对象，南粤优秀教育工作者、东莞市名校长工作室主持人、东莞市优秀教育工作者。

      冯校长以《关于办学的一些思考》为题进行交流，包括集团化办学的基本情况、1-9年级全员普及五大课程、不断创新迭代的产品等，特点介绍了学校的大中医、大智能、大生涯、大阅读、大艺术五大特色课程。大家边拍照、边记录、边思考、边学习，收获满满。

　　学思践悟

追寻学校育人中的“灵魂价值”

王立新 青岛西海岸新区双语小学

今天来到东莞中学，没有见到现代化的建筑，没有看到前沿化的数智构建，看到了一所学校蕴含的“育人灵魂”，那是沉淀在历史长河中的“文化价值”。东莞中学创建于 1902 年，有中国共产党在东莞的第一个党组织，历经百年发展，校园内有百年古樟群、书法碑刻、校友墙、进士故居等多处自然人文景观，致力于培养身心健康，具有家国情怀，具备终身学习能力和创新品格的人。

马小平是东莞中学的一名老师，1956 年出生于湖南湘潭，主要从事中国高中语文的教育工作和教学研究，马小平提倡人文教育，致力于 “在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来”，被钱理群称赞为 “最具世界眼光”“可以称得上是教育家的人”

在东莞中学，看到了南宋迁居的“梅墅”，看到了1734年迁至于此的宝安书院，看到了两位院士亲手种下的“院士树”，看到了南方景院的山水绿树，看到了众多学子报效祖国的“报功祠”。

走在东莞中学的路上，一直在思考，学校应该给学生什么？学校应该具备什么？

东莞中学，用一种历史文化底蕴沉淀了学生成长中的“价值基因“，创建学校丰盈内生的文化价值，给学生根植未来成长的理想设计、价值培育、发展路径。

东莞中学没有特别傲人的高考成绩，但给每个学生种下了奉献祖国、健康成长的种子。

这，就是学校育人中的”灵魂价值“。

文化浸润 数智赋能

——走近东莞名校

尹连春 淄博市博山区特殊教育中心学校

夏日的东莞，阳光透过云层洒向大地，映照着传统与现代交织的城市脉络。山东教育参访团，在钟教授的引领下，参观考察了东莞中学与松山湖北区学校。这两所风格迥异却同样闪耀的学府，以文化传承为根基、以数字创新为羽翼，展现出新时代教育的蓬勃生机。

东莞中学：东莞中学肇创于1902年（清光绪二十八年），东莞中学历经世纪沧桑，始终秉承“对每一位学生的终身发展负责”的办学宗旨，以“思考人生、追求真理，报效祖国、服务社会”为校训，铸就百年名校风骨。红墙绿瓦间，东莞府学宫旧址的文脉与现代化教学理念交融共生，培育出邓锡铭、何镜堂等两院院士及众多行业翘楚。在百年文化的浸润下，在一代代教育大家的引领下，东莞中学实现了传承与创新的最佳融合，走出了一条百年名校的成功之路。一个好校长，就是一所好学校。王建校长，一位朴素的山东汉子，用他质朴的言语，道出了对教育的深层理解，提出了办好新时代教育的实践智慧---办一所有文化品位的学校。王校长全程陪同参访同仁参观校园、如数家珍的讲述他的办学思想。从教师发展、学生成长，到课程建设、迭代发展、新时代高中教育族群发展的质量观，系统呈现了一个名校长的办学智慧和深厚的教育情怀。“三节”“两礼”“一会”为我们呈现了莞中的文化育人举措。在学习办学理念、办学成就中，激发了我满满教育激情，为我的教育生涯注入了生机活力。

东莞松山湖北区学校。这所年轻学校构建了独特的“数字素养生态链”。为学校数智环境建设、数智赋能教育提出了“松山方案”，勾勒出了未来学校的“松山样态”。管理-和未来、评价-导未来、课程-觅未来、教联体-育未来的新时代育人体系，建构起了“学生-立未来、教师-研未来”的终身学习教学相长学习共同体。大生涯课程+大阅读课程+大中医课程+大智能课程+大艺术课程的国家课程校本化实践体系，走出来一条五育融合的创新范式。学习还需进一步领会、思考，数智赋能教育我还在起点。

东莞这片改革热土上，我们看到了教育的理想形态——既能守护五千年文明的精神密码，又能锻造面向未来的创新密钥。当古籍修复刀遇见3D打印笔，当文言韵律融入代码逻辑，这正是中国教育破茧重生的动人时刻。

未来教育的样子

丛宏 威海市综合实践活动实验学校 

     “读万卷书，行万里路。”今天是集中培训的第2天，我们参观了两所学校。和伙伴们聊起今天的参观感受，我首先想到的两个关键词就是“节奏”和“活力”。

      上午在东莞中学，王健校长不疾不徐的节奏感给我留下了很深的印象。在参观环节，他默默地陪同，偶尔会补充几句，包括校友墙的背景、校内故居的修葺等。座谈时，他保持着特有的节奏感，一边描述东莞中学的发展历程，一边围绕办学理念、办学宗旨、育人目标等，慢慢为我们呈现出一所良好教育生态的好学校的样子。“不用问我这样做对不对，问问你自己的初心是不是为学生好，如果是为了学生好，那就算错又能错到哪里去？”“要互相补台，才会好戏连台；如果互相拆台，那就一起倒台。”“把每一个孩子放在心上，为每一个学生的终身发展负责”字字不提文化，字字都是文化。教育，本就该是长期坚守初心，去功利化的，坚持自己的节奏感，才会有今天浓厚的文化底蕴。

      下午到松山湖北区学校，通过参观座谈，对“无痕未来”四个字有了深刻的理解。这是一所充满生机与活力的学校，两年的筹建时间，冯校长把这所未来学校打造成了一个连我们这些从事教育工作的成年人都感叹、向往的学校。所到之处，无不让我欣喜地找到“哇哦”的那个点。偌大的图书馆里，每一面会说话的墙壁都被利用地恰到好处；每一间阅读室都为学生提供了最舒适的阅读空间。创客教室里，摆放着琳琅满目的各式工具，为学生创意创造提供了足够的工具和材料支撑。陶艺室里孩子们稚嫩童趣的陶瓷作品让人心生喜爱，中药馆里丰富多样的陈列展品更是拓宽了我的认知。“发现你自己”，与世界同步，与未来同行。学校所有活动的目标都是为了适应未来，为学生创造自由发展个性的未来学习生态，身心自然完整，未来自由胜任。

坚守与突破：东莞中学办学智慧的启示

肖艳 寿光世纪学校

      东莞中学的办学实践，如同一面多棱镜，折射出教育在传统与现代交织中的突围路径。其以“文化立校、自主育人、系统创新”为内核的探索，为当下教育改革提供温度与深度兼具的办学范式。

      一、文化根系：在传承中筑牢教育之基。

      百年校史是东莞中学最厚重的教科书。从绿瓦楼的保留到麻石路面的存续，从报功祠的历史记忆到校友墙的情感联结，学校将建筑肌理与人文精神融为一体，让教育成为有根的事业。党组织领导下的“党建+文化”协同机制，更将红色基因与办学传统深度融合，形成“不功利、有担当”的价值底色。

      二、自主生长：在放手与守护间寻找平衡。

      “自主和谐、共同发展”的理念，在东莞中学转化为鲜活的教育生态。作为全东莞唯一不封闭管理的高中，其以“学生自主约定”替代“围墙管控”，让自我管理成为成长必修课。这种“放手”并非放任，而是通过严格的家校协同机制：如家访预警、家委会规范与心理健康防线实现“守护”。正如拒绝“百日誓师”的功利狂欢，以35届艺术节、32届科技节滋养学生精神世界，学校用丰富的成长场景证明了真正的教育，是让学生在自主探索中学会对自己负责。

      三、系统创新：在技术浪潮中守住教育本真。

      随着教育信息化的深入发展，东莞中学蹚出了一条“数据自主、课堂为本”的办学实践，它打破了“技术至上”的迷思，让AI成为服务教学的工具而非主导。“1339科技课程体系”的构建更具启示性——从博士科普课程到机甲大师校本化开发，技术创新始终扎根课堂真实需求，如学生发明的“无线传输坐姿识别坐垫”，既是科技成果，更是解决学习痛点的人文关怀。

      东莞中学的实践证明，教育改革不是非此即彼的选择，而是“守正”与“出奇”的辩证统一：守文化传承之正，出自主育人之新；守课堂本真之正，出技术赋能之新；守教育公平之正，出系统协同之新。这真切的告诉我们：真正的教育创新，永远始于对人的尊重。

文化是一所学校的灵魂

贾益芹 淄博市特殊教育中心

      4月22日有幸走进东莞两所有名的学校，一所是具有历史厚重感的百年老校东莞中学，一所是具有现代感的未来学校松山湖北区学校，两所学校两种风格，两种办学理念，但是却有一个非常鲜明的共性，那就是文化立校。

      文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的核心动力。东莞中学以清代保安书院故址考棚位置建立的那一整面的校友墙，那斑驳的报功祠，那两棵由院士校友亲自种植的海红豆......深度凸显了文化向心力。正是在学校文化的引领下，学校守正创新成为东莞的教育品牌。松山湖北区学校，一所充满活力和无限创造力的新质学校，以“无痕·未来”为办学理念，以“与世界同步，与未来同行”为办学愿景，整体设计充满未来感、层次感和灵动感。无痕教育的课程设计都是基于学生的个体发展、兴趣激发和创新创造。她的悟园——学生发展中心、智园——人工智能中心、觅园——资源互动中心、沁园——中医世界让我们叹为观止，深深为这所学校的总设计师冯正华校长所折服，每一个点、每一个课程、每一个团队都迸发出惊人的创新力和创造力。

      我们深刻感悟到学校文化带给老师、带给学生的深远影响力。优秀的学校文化能塑造学生的性格，陶冶情操，培育才能；优秀的校园文化能把师生指引到学校所确定的目标上来，然后形成精神支柱和前进动力；优秀的校园文化常常能产生一种激励作用，有助于形成良好的校风、学风、教风。

在人文沃土中培育未来——东莞中学参访有感

王凤 桓台县实验学校

      今日参访东莞中学，王健校长"办一所有文化品位的学校"的讲座令我深受触动。该校以"自主和谐，共同发展"为核心理念，将教育视为一场静待花开的修行。教师们以"包容、公平、赋能"为准则，尤其"包容"二字直抵人心：他们容许学生犯错，将每个孩子视作独一无二的种子，用耐心浇灌成长的可能。这种教育观让我重新审视音乐教学中"试错"的价值——或许五音不全的尝试，恰是艺术感知的萌芽。

      在时间管理与人生规划的培养上，学校不止于传授方法，更注重唤醒学生的自主意识。当谈到人工智能时代的教育时，王校长的观点令人深思：技术越发达，人文精神越显珍贵。艺术教育者更应成为人文火炬的传递者，在算法横流的时代守护人性的温度。这让我想起音乐课堂上的即兴创作——看似无序的音符碰撞，恰是机器无法替代的人类灵性闪光。

在无痕中触摸传承的温度——松山湖北区学校参访启示

王德萍 济南特殊教育中心

      走进松山湖北区学校，“大爱无痕”的教育理念如春风化雨般浸润校园每个角落。冯正华校长关于“对每个孩子终身发展负责”的办学思考，让我这位特教语文教师深感共鸣。该校构建的五大课程体系中，“大健康课程体系”尤为令人震撼——从一年级“小药童课堂”辨识草药，到九年级中医药理技能培训，中医文化的传承以阶梯式课程融入学生生命成长，成为根植文化自信的鲜活实践。我不禁联想到特教学校视障学生未来的职业路径：若能将中医启蒙教育前置，或许能为他们的按摩、养生专业学习奠定更坚实的文化根基。

      当前，全国多所特教学校已开设中医康复技术专业，但多数学生直至职业教育阶段才接触专业知识，往往面临实践能力不足、文化理解薄弱的困境。而松山湖的中医课程体系启示我们：从小学阶段浸润式学习，不仅能让学生积累“望闻问切”的直观认知，更能通过触觉、嗅觉等感官强化中医文化的多维体验——这正是盲生教育的天然优势。

作为特教教师，我深切体会到：当视障学生自幼与中医文化共生共长，未来他们便不仅是技术的传承者，更能成为中华文化精神的讲述者。松山湖的“无痕”教育，恰似一剂良方，为特殊教育与传统文化融合提供了可复制的范式——让教育无声浸润，让文化有力生长。

百年古树与新竹：东莞中学与松山湖北区学校的教育对话

刘海舰 滨州经济技术开发区第一中学

      在松山湖畔的春风里，我站在两所风格迥异的校园交汇处。左手边是东莞中学赭红色的百年钟楼，钟摆的韵律里沉淀着书页翻动的沙沙声；右手边的松山湖北区学校，几何切割的玻璃幕墙折射着无人机编队划过的银光。这场跨越世纪的对话，让教育呈现出传统与现代交织的奇妙光谱。

      一、历史褶皱中的教育年轮

      东莞中学的校史长廊里，泛黄的毕业证书上钢笔字迹依然遒劲。在生物实验室的标本柜深处，1940年代的植物标本仍在玻璃片下保持着舒展的姿态。老教师擦拭着黄铜显微镜的动作，与三十年前指导学生观察草履虫时别无二致。这种对知识神圣性的敬畏，让课本里的公式定理都镀上了人文的暖光。

      礼堂木地板上的凹痕，是百年来开学典礼站立位置的集体记忆。当人工智能课程已经进入新课标，这里依然保留着毛笔书法必修课，宣纸上晕开的墨迹恰似文化的血脉。这种时光淬炼出的教育品格，如同榕树气根般深深扎入岭南文化的土壤。

       二、未来棱镜中的教育光谱

      松山湖北区学校走廊的增强现实屏幕上，北宋汴京街市与硅谷创业园区在数字孪生技术中重叠。课程表中"AI伦理"与"元宇宙架构"的课程名称，昭示着教育正在突破三维空间的限制。

      创客工坊的3D打印机吞吐着月球基地模型，生物实验室的基因测序仪解码着蝴蝶翅膀的色素密码。当东莞中学的晨读声还在吟诵《滕王阁序》时，这里的晨会正在讨论ChatGPT带来的认知革命。两种教育时空的并置，构成了时代的完整拼图。

      在屋顶生态农场，学生组装的物联网传感器实时监测着番茄的光合速率。戏剧社团用动作捕捉技术重现《牡丹亭》的昆曲身段，全息投影让杜丽娘的水袖舞出数据流的轨迹。这种传统与现代的量子纠缠，正在重塑教育的DNA双螺旋。

      三、教育生态的共生进化

      两校校长交流会上，百年前的书院山长与今天的STEAM理念，在齐鲁教育名家培训中完成了教育智慧的握手。

      这种共生不仅发生在物理空间。教育生态的多样性，正如红树林的共生系统般焕发生机。当教育的年轮与棱镜相遇，我们看到的不是割裂的时空，而是一部正在书写的文明进化史。在这部巨著中，毛笔与代码都是记录智慧的字符，晨钟与芯片都在鸣奏成长的韵律。

莞园红韵映书窗   教化柔风育栋梁

于伟利 枣庄市实验小学

        四月莞城春正好，繁花翠柳映晴霄。2025年4月22日上午，我们走进了东莞中学，该校在红色文化、学校管理及教育教学方面均展现出诸多特色和亮点。

      （一）红色文化，精神传承的生动载体

      东莞中学拥有深厚的红色历史底蕴，校园内处处彰显着红色文化的魅力。通过校本课程、主题活动等形式，让学生深入了解学校历史与红色基因。在参观中，看到学生们的眼神中无不透露着对先辈的敬仰与对历史的尊重，红色文化已成为铸魂育人的强大力量。

      （二）学校管理，精细高效的服务典范

      学校管理科学规范，各部门协同运作，形成了高效有序的工作机制。从校园环境的整洁有序到教学设施的完善配备，从学生活动的精心组织到教师工作的细致安排，无不体现出管理的精细与高效。

      （三）教育教学，创新引领的质量标杆

       高质量的教育教学，是东莞中学的又一亮点。教师团队专业素养高，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。学校还构建了多元化的课程体系，特色课程与选修课程满足了学生个性化发展需求，为学生的未来发展奠定了坚实基础。