童画课堂绽异彩 教学评一致促成长--小学高年级语文阅读教学评一致性课题研究公开课纪实

Aana

　　童话是童年的诗意栖居，亦是语文课堂的灵动载体。如何让教学与评价共舞，让阅读与成长同行？李向蕾老师以《巨人的花园》为舟楫，在“教学评一致性”的探索中，绘就了一幅童心与哲思交织的画卷。让我们一同走进这场童话与教育的美丽邂逅，见证教学评一致的璀璨光芒！

　　潭门镇中心学校李向蕾老师带领学生品读人物、语言、情节，学生在“可爱—凄凉—生机”的花园变迁里感悟分享之暖，教师则在动态评价中精准导航。这不仅是课堂的纪实，更是教育智慧的凝练。

备 教 相 长 精研设计，以评导教

　　教学设计亮点：

1. 目标导向：紧扣“教学评一致性”，通过品读人物、语言、情节，引导学生感悟童话主题，提升阅读能力。

2.导入环节：激活童话记忆，从课题“奇妙”切入，引发学生对“巨人”形象的思考。

3.初读感知：以词语为“钥匙”，分类学习（巨人、孩子、花园），对比花园景象变化，初构故事脉络。

4.合作探究：通过填写表格，梳理花园“可爱—凄凉—生机”的变化，探究巨人的行为与情节发展的关联。

5.评价嵌入：课堂中通过朗读展示、词语分类、表格填写等任务，即时反馈学生理解程度。

课 学 共 进 童趣共生，以评促学

　　词语探秘：学生通过分组朗读A、B、C三组词语，精准归纳“巨人、孩子、花园”的描写对象，并对比“柔嫩青草”与“冰雪覆盖”，初悟花园的奇妙变化。

　　情境朗读：配乐朗读第七自然段，学生闭眼想象“凄凉”画面，分享“仿佛看到小鸟沉默，花儿凋零”，代入巨人心情，感悟自私的代价。

　　合作探究：小组讨论“花园变化的原因”，结合巨人语言、动作描写（如“砌高墙”“禁止入内”），分析其自私性格，体会童话的寓意。

观 课 明 道 以观启思，以评提质

　　听课教师凝神记录课堂细节，观察学生反应与教师引导策略，课后围绕“教学评一致性”展开研讨，从情境设计到评价反馈逐一点评，提炼优化路径，推动教学共进。

评 教 互 鉴 众智交融，以评促优

　　教师评课摘录：

1. 亮点：

词语分类设计巧妙，既突破字词难点，又暗含故事线索，体现教学智慧。

板书简洁凝练，动态呈现花园变化，助力学生构建思维导图。

2. 建议：

可增加学生自主提问环节，如‘巨人为何改变？’，激发深度思考。

作业延伸原著阅读，建议结合‘阅读存折’记录感悟，强化课外联动。

　　一堂好的语文课，是童心与哲思的相遇，是教学与评价的共舞。李向蕾老师的《巨人的花园》，以童话为舟，载学生驶向阅读的深海，更以“教学评一致性”为桨，为小学语文课堂改革提供了生动范本。