2025毕业班后期教学的几点 实用建议

白中王仲利

　　“一模”考试作为中考前最重要的实战演练，其核心价值不在于分数与排名，而在于通过科学诊断发现问题，精准调整“教”与“学”的节奏。面对最后的冲刺，谁能以系统性思维优化教学策略，以创新性举措提升备考效率，谁就能在决胜时刻赢得主动权。现就毕业班后期教学工作提几点个人建议：

一、从“反复讲解”转向“精准引导”

毕业班教师应牢固树立 “精准滴灌” 理念，依据学生学情差异，制定分层分类的 “每日学习任务清单”。经验丰富的教师需突破思维定式，避免因循守旧；青年教师则要加强全局规划，防止教学碎片化。课堂切忌以教师为中心 “满堂灌”，脱离学生实际的重复讲解，只会让教学事倍功半。

一模后，教学重心亟需从 “大水漫灌式讲解” 转向 “靶向精准引导”。例如，面对英语单词薄弱的学生，教师要精准定位问题：是词汇量不足，还是词义理解偏差？是拼写错误频发，还是词形变化混淆？是动词短语运用不熟练，还是形近词辨析存在困难？唯有抽丝剥茧找准症结，才能布置针对性训练任务，并强化过程监督，确保学生学有所获。

在此分享一则真实案例：一模考前，我在与 901 班刘语馨同学谈心时，发现她在政治学科学习中困难重重，面对答题无从下手。我当即与政治老师储育文沟通这一情况。储老师迅速响应，结合刘语馨的学情，量身定制了个性化辅导方案。令人惊喜的是，在此次一模考试中，刘语馨政治科目一举斩获 78 分，跃居年级榜首，成功实现从 “学习困难生” 到 “学科优等生” 的蜕变。这一案例深刻启示我们：作为毕业班教师，切不可单凭日常考试成绩片面评判学生潜力。每个孩子都蕴含无限可能，只要给予充分的信任与持续的关注，他们便能冲破桎梏，绽放耀眼光芒。

二、从“碎片化纠错”转向“系统修复”

距离中考仅剩一个多月，及时排查学生知识漏洞意义重大。近期，我每天对毕业班英语成绩优异的学生开展词汇小测试，结果令人深思。测试暴露出的问题，并非聚焦于具体知识点——毕竟这些词汇未必会出现在中考试卷中；相反，它折射出学生个人学习体系存在的系统性缺陷。

徐鑫怡同学将 “fool” 的复数误写成 “feel”—— 这种错误极具典型性，甚至约九成英语优等生都可能陷入同样的误区。这并非学习懈怠的结果，恰恰相反，正是勤奋积累引发的 “副作用”：随着学生掌握的语言规则不断增多，相似词汇、语法间的干扰效应也随之增强，进而导致此类混淆性错误的产生 。

汪鑫盈同学她将 “fit” 和 “heat” 的过去式、过去分词误写为原形，这一失误正是受 “hit”（其原形、过去式、过去分词同形）的动词形式干扰所致。值得关注的是，此类题目往往容易 “迷惑” 英语基础扎实的学生 —— 因为对语法规则掌握得越多，越容易因相似结构产生思维定式。（英语老师们不妨以此为测试内容，若班级中能有学生准确写出这两个单词的正确形式，足以证明其语言细节把控能力之强）

汪锦琪同学将 “thirsty”（口渴的）误写成 “thirty”，根源在于尚未建立 “捆绑记忆词汇” 的学习策略。对于词形相近的词汇，如 “single” 与 “simple”，需采用关联记忆法，将易混淆词组合学习，同时强化自我提示，主动规避拼写与词义的混淆风险。这种系统化记忆方式不仅能加深词汇印象，更能有效减少考试中的低级失误。

令人倍感欣慰的是，面对测试中暴露的错误，同学们非但没有气馁，反而满怀感激之情。902 班的余妍同学更是特意送来一瓶获奖的酸奶，笑着说这是对我帮她发现 “知识盲区” 的谢礼。这份真诚的反馈，不仅展现了学生们积极向上的学习态度，更让我们看到了教学相长的温暖力量。

毕业班教师务必牢记：学生的每一处知识错误，本质都是学习系统的 “故障预警”，切不可就题论题，而应透过表象深挖底层问题。以数学学科为例，面对计算失误，不能简单归咎于 “粗心”，而需从基础知识掌握、草稿书写规范、解题步骤完整性等维度溯源。建议对错误实行 “三维分析法”：

知识维度-核查概念理解与公式运用

思维维度-审视逻辑漏洞与解题思路

习惯维度-排查书写规范与答题流程

三类问题需精准定位、分类施策。知识短板靠日积月累，思维缺陷以专项训练补足，习惯偏差则通过持续监督逐步纠正，唯有如此，方能实现精准教学与高效提升。

三、从“周期性测评”转向“微考点即时诊断”

毕业班复习切忌 “按部就班地照本宣科” 。若教师每日仅围绕《面对面》或《试题研究》等资料书，按页码顺序逐页讲解，看似有条不紊，实则脱离学生真实需求。复习课的核心应紧扣学生问题反馈，因为真正值得关注的并非高分表象，而是优等生身上暴露出的隐性问题 —— 那些超出预设的（你想都没想到过的）认知盲区，往往藏着教学突破的关键。破解之道在于实施 “微考点即时诊断”，将问题筛查融入每一堂课。再优秀的学生也存在认知短板，唯有通过高频次、精准化的诊断，才能剥开表象，直击学习症结，让复习课真正成为解决问题、提升能力的高效课堂。

就在今天上午，储育文老师在办公室无意间谈到：903 班部分学生存在 “语文无需投入过多时间” 的错误认知。需警惕的是，语文作为中考 150 分的主科，其分值占比与区分度均不容忽视，教学工作绝不可有丝毫松懈。破解这一问题，关键在于引导学生正视知识盲区。比如，很多学生虽对九年级古诗文滚瓜烂熟，但对七八年级及小学阶段的古诗文却记忆模糊，知识链条出现明显断层；部分学生甚至连基础的说明方法等考点都出现遗忘。这种 “重当下、轻积累” 的学习误区，不仅会导致知识体系残缺，更将直接影响中考成绩的提升。

四、从“聚焦偏难怪题”转向“靶向隐患排查”

1. 基础题秒杀导致的思维陷阱

部分数学优等生常栽在试卷第一道选择题上，这类错误并非源于知识缺陷，而是典型的 “基础题秒杀审题惯性”—— 本质是思维定式与专注力分配失衡的双重隐患。学生因过度依赖 “快速解题” 的肌肉记忆，易陷入条件误读、单位混淆、图形错判或遗漏隐含信息等陷阱。教师需通过针对性行为干预，引导学生打破 “秒答” 惯性，重建 “认真审题 — 深度思考 — 精准作答” 的科学解题节奏，避免因小失大。

2. 思维路径依赖形成的隐性错误

学生在长期学习中形成的固定解题思维，往往会在面对变式题目或新情境时成为 “隐形绊脚石”。 以 2020 年安徽中考英语单词拼写题为例：

We cannot enjoy more on the journey if we go too f___(快速地）

这道题虽考查七年级基础词汇，却让不少英语优等生栽了跟头。这些学生因长期记忆 “quickly、quietly、carefully” 等副词的构词规则，形成思维定式，看到 “快速地” 便机械套用后缀规律，误填 “fastly”；反观基础中等、尚未固化此类规则的学生，反而因未受思维束缚，凭借直觉和基础认知正确写出 “fast”。这一现象深刻揭示：经验有时会成为思维的枷锁，唯有突破路径依赖，才能避免陷入 “越熟悉越易错” 的怪圈。

3.过度训练引发的认知变形

当重复刷题取代深度思考，过度训练会悄然导致认知变形，使学生陷入思维僵化的困境 —— 机械记忆替代理解运用，解题思路固化，面对灵活变式题时往往手足无措。以 2010 年安徽省中考英语第 37 题为例：

—Have you ever been to Shanghai, Mary?—Yes. I ______ there for three days with my parents last month.

A. have gone B. have been

C. went D. was

这道看似基础的时态题，却成为众多英语优等生的 “滑铁卢”。由于长期强化训练 “现在完成时”的相关语法规则，很多优等生因思维定式掉入命题陷阱，很少有人选对正确答案D。这一现象印证了当下教育改革的趋势：随着 “双减” 政策推进，中考试题愈发注重考查思维灵活性，刻意设置 “反套路” 题目，警示师生盲目刷题只会适得其反，唯有培养深度理解与灵活运用能力，才能真正应对考试挑战。

五、从“单学科攻坚”转向“跨学科整合”

根据教育部《义务教育课程方案（2022 年版）》要求，跨学科主题学习课时占比不得少于 10%，学科融合已成为教育改革的核心方向。近年来安徽中考试题积极响应政策导向，呈现 “情境真实、学科交融、素养导向” 的鲜明特色 —— 试题打破学科边界，以社会热点、科技发展、生活实践为情境载体，要求学生综合运用多学科知识解决实际问题，充分体现新课标对核心素养培养的目标。

英语学科因其工具性与人文性的双重属性，天然适配跨学科命题趋势。例如，阅读理解常引入科技前沿、环保议题、历史人物传记等跨学科素材；书面表达则创新性地将数学统计图表、科学实验数据转化为英文写作任务。这对教学提出更高要求：毕业班教师需在后续复习中强化跨学科试题专项训练，引导学生突破单一学科思维局限，提升综合运用知识的实践能力。

六、从“经验驱动”转向“AI赋能”

去年，我赴北京大学参与“人工智能赋能教育高质量发展研讨会”，近期又参加为期三天的“全国人工智能校长局长专题培训班”。两场高规格的学习，让我深感人工智能与教育教学深度融合已成为不可逆转的时代趋势。今年开学以来，我主动探索将“DeepSeek”“Kimi”“豆包”等智能工具融入日常教学，在生成多模态课件、智能批改作业、精准分析学情、辅助文案创作等场景中，切实体会到人工智能在数据处理、资源整合、个性化服务等方面的颠覆性效能。这种从传统经验驱动向AI技术赋能的转型实践，不仅重构了教学流程的效率维度，更促使我以全新视角审视教师角色的时代定位——当技术成为教育的“数字伙伴”，教育者的核心竞争力正从“知识存量”转向“人机协同的智慧增量”。

2025年中考的竞争，本质是教学范式迭代速度的较量。掌握AI技术的教师，如同拥有了“教育智能望远镜”：既能通过数据洞察学生的认知指纹，又能借助技术突破资源壁垒，更能在人机协同中创造教育新可能。

老师们，成绩凝聚着大家的心血，不足指明了冲刺方向。接下来的日子，望各位锚定目标、精准施策，在分层教学、薄弱突破上再发力。学校全力做好保障，咱们凝心聚力，相信六月定能再创佳绩！

白帽中心学校 王仲利

2025年4月22日