师徒结对促发展，同课异构共提升——高一备课组同课异构活动纪实

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　2025年4月22日，周二下午，语文组开展同课异构活动。

在高一备课组长范越丽老师的主持下，高一年级黄丽金、王萌两位年轻老师先后授课。

　　两位老师围绕同课异构的篇目《促织》分别对之进行了精巧的设计。

　　黄丽金老师以《人不如虫的变形社会》为课题，先是“引导学生梳理错位角色，洞悉‘变形’之人”，继而“剖析社会机制，寻觅‘变形’之因”，最后“聚焦艺术效果，窥探‘变形’之意”。

　　王萌老师则以《喜乎？悲乎？》为题，先让学生用简洁的语言概述故事，并以图示画出其心理变化。接着设置了两大学习任务：对比阅读赏不同，深入文本辨悲喜。通过引入《明朝小史》的简短文字，从故事环境、情节、人物、结局等方面与课文《促织》对比阅读。最后对本节课进行总结。

　　两位老师各自分享自己的教学设想之后，语文组各年级老师对两节课进行点评。

　　初一林红花老师评课。

林老师认为，两位老师的授课各有巧妙之处：黄老师借助丰富资料打开学生思路，注重培养学生批判性思维；作业设计有亮点，将文学迁移到电影艺术。王老师侧重审美分析，精准捕捉文本精彩之处，培养学生的目标清晰。

根据授课效果，林老师建议两位老师要大胆给学生留白。

　初二田乃娟老师评课。

田老师认为，两位老师的设计既有深度广度又各具亮点。

黄老师设计问题有思辨性，多角度解读。王老师以悲剧的定义作为主问题，深入探讨文本。

田老师指出可否从人物形象的小细节表现切入“感情错位、人已异化”的主题，主人公的成功是一种畸形的成功，本身就蕴含悲剧因素。

　　初三蔡明姬老师评课。

蔡老师详细剖析了文本并畅谈她个人对文本的理解，认为两位老师备课认真，切入点巧妙，教学思路清晰，精准抓住了文本“异化”的主题，带着学生深入探究。黄老师着力培养发散思维，王老师侧重对比阅读，主问题明确。

针对文本特色，蔡老师提出了个人想法，认为可以尝试以表演话剧的形式，增强课堂趣味性。

　　高一石良峰老师评课。

石老师指出，两位老师授课的共同之处是探究主题，教学定位准，学习目标清晰，并肯定了两位老师的扎实功底。

黄老师从情节出发，进而指出当时的社会是个病态的社会，层层深入，有深度，有高度。

石老师对黄老师的授课给出两点建议：主人公由喜到悲，由悲到喜的心理描写可以加入；对于大团圆结局，除了符合民族审美心理，也是更能增强批判性。

王老师个人表现很好，教师素养高，对作品的批判性强调到位。只是，学生之间的互动较为欠缺，学生处于游离课堂游离文本的状态。

　　高二杨建江老师评课。

杨老师认为，两位老师立足高一学情，紧扣文本特质，从不同视角切入主题，展现了各自的教学智慧。

黄老师设置的问题，本质上是以问题为钩，以文本为饵，钓起学生“思维之鱼”的过程。好的问题导入，是让学生眼里有问号；好的师生互动，是让学生心里有"回响",黄老师做得很不错。建议其展示学习目标，师生互动中可更多些"留白"与"容错",不要急于导向预答案.

王老师的课以主题探究为线，以文本细读为基，以师生互动为翼，带领学生在《促织》的悲喜交织中,领略古典文学的思想魅力与批判力量。课题抓眼球，激发探究欲；问题设置逐层深入，教师引导比较充分。建议王老师将讨论的时间再给足些，再提供给一些直观的资料。

　　高三张世豪老师评课。

张老师认为两位老师备课深入，教学流程清晰，环环相扣。建议她们从单元提示中可以再深入一点，带动学生进入志怪小说、魔幻小说，体会它们的怪和幻，理解现实与魔幻的关系，进而从一篇文迁移到一类文。

　　两节课，让大家看到了两位教师的魅力和和课堂上不同的精彩。相信，两位年轻老师会带着评课老师们的建议进一步学习。同课异构活动，也将助力青年教师成长和成熟。