岁月跬积 文脉传承（二）——学习古诗词

高山明珠

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《尚书·舜典》曰：“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。学习古诗词的意义深远而多维，既是对传统文化的传承，也是对个人精神世界的滋养。

首先是文化基因的传承。

1、文明的延续：古诗词是中华文明五千年的浓缩载体，承载着先人的智慧、情感与哲学。从《诗经》的质朴、《楚辞》的浪漫，到唐诗宋词的辉煌，它们是民族记忆的活化石。

2、语言的根脉：诗词中的典故、意象（如“明月”“长亭”）构建了汉语独有的诗意体系，学习它们能让人更深刻地理解中文的韵律美和表达深度。

第二、审美与情感的升华

1、意境之美：诗词通过寥寥数语营造出“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，或“小楼一夜听春雨”的幽微，培养对自然与生活的细腻感知力。

2、情感共鸣：古人面对离别、孤独、家国情怀的咏叹（如苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达），跨越时空与今人对话，让人在困境中获得精神慰藉。

第三、 思维与表达的锤炼

1、语言精炼度：诗词的“炼字”艺术（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）教会人用精准的语言传递丰富内涵，提升现代写作与沟通能力。

2、逻辑与想象：对仗、用典等手法训练逻辑思维，而“飞流直下三千尺”式的夸张则激发创造性想象，二者结合培养复合型思维。

笫四、历史与哲学的启蒙

1、时代的镜像：从杜甫“朱门酒肉臭”看盛唐危机，从辛弃疾“醉里挑灯看剑”读南宋悲歌，诗词是学习历史的生动切口。

2、生命智慧的沉淀：陶渊明“采菊东篱下”的淡泊、李白“天生我材必有用”的自信，传递着超越时代的人生哲学。

笫五、现代价值的新生

1、文化身份认同：在全球化的今天，诗词成为抵御文化同质化的精神铠甲，帮助树立文化自信。

2、心灵疗愈作用：快节奏社会中，品读“行到水穷处，坐看云起时”能让人获得内心的平静与力量。

3、创新灵感源泉：古风音乐、国潮设计、影视创作中，诗词元素持续为现代文化注入生命力。

第一阶段习作

望岳雅集公益诗词学校八期初级班第一次作业

学员：

学号：

1.题目（韵部）

平平平仄仄，仄仄仄平平（韵）。

仄仄平平仄，平平仄仄平（韵）。

2.题目（韵部）

仄仄平平仄，平平仄仄平（韵）。

平平平仄仄，仄仄仄平平（韵）。

2025.4.12.

1.《贺望岳诗校八期开学》(下平十一真)

春光添胜景，诗校又迎新。

共赴求知路，书香满视频。

2.《祝望岳诗校八期启学》(下平七阳)

雅意催程启，贤才聚一堂。

诗心同筑梦，校苑韵悠长。

2025.4.13

习    作

一、微风巡小径（下平七阳）(4月13日)

微风巡小径，就卷海棠香。

瓣作垂云舞，轻轻护旧芳。

二、《题温室奇株》(上平十一真未统一)(4月13日)

绛绡裁破月华侵，金篆描春幻亦真。

莫向红尘寻色相，琉璃界里住灵根。

修改（根）字为(神)。合适了。(上平十一真)

绛绡裁破月华侵，金篆描春幻亦真。

莫向红尘寻色相，琉璃界里住灵神。

三、 《 山西好风光》(下平六麻)(4月14日)

香风平地起，拂过万株花。

晋有群山抱，惜馨眷顾她。

修改以后

《山西好风光》润色版：

香风原野起，轻抚万丛花。

晋土千峰抱，芳馨独恋她。

《晋地芳华》

风自平川起，香盈百里花。

千山环故土，春色独怜她。

四、(4月15日)

1.《望岳雅集》(下平七阳)

初临文墨场，已挹雅风长。

群彦欣相会，杏坛生霁光。

2.《望岳雅集》（平起首句不入韵式）

初临翰墨场，（平平仄仄平）

坐觉雅风长。（仄仄仄平平）

群彦今朝会，（仄仄平平仄）

杏坛生霁光（平平平仄平）

3.《望岳雅集》（标准仄起式）

初临翰墨场，（平平仄仄平）

雅气自悠长。（仄仄仄平平）

高会群贤至，（仄仄平平仄）

清辉满杏堂。（平平仄仄平）

五、《农大花朝》 (下平七阳) (4月16日)

学府藏春色， 千枝竞吐芳。

迎春邀百卉， 共染一园香。

六、这首五绝的平仄分析如下（依据平水韵）：

标出平仄：

何必寻春远，（平仄平平仄）

校园花海深。（仄平平仄平）

三百树争发，（平仄仄平仄）

缤纷醉客心。（平平仄仄平）

格律要求（五绝首句不入韵仄起式）：

中仄平平仄，

平平仄仄平。

中平平仄仄，

中仄仄平平。

逐句比对：

1. 首句"何必寻春远"（平仄平平仄）：

与标准"中仄平平仄"相比，首字"何"应仄用平（可宽恕），合律。

2. 第二句"校园花海深"（仄平平仄平）：

标准为"平平仄仄平"，实际"仄平平仄平"属单拗句（第一字拗第三字救），合律。

3. 第三句"三百树争发"（平仄仄平仄）：

- 标准"中平平仄仄"，此处用"平仄仄平仄"是常见变格（鲤鱼翻波），合律。

4. 末句"缤纷醉客心"（平平仄仄平）：

完全合律。

特殊说明：

"发"在平水韵中属入声（仄声），此处使用正确。

第三句"树争发"的变格（仄平仄）在唐诗中常见，如李白"相看两不厌"。

结论：

该诗完全符合五绝平仄规范，且巧妙运用了拗救技巧。虽有句式变化（如第三句变格），但均属唐代近体诗允许范围，整体声律和谐，是一首合格的五言绝句。

七、《五绝·诗道》 (上平十一真) (4月16日)

吟安须捻断，百炼见真淳。

莫道雕虫技，裁云字字神。

八、《五绝·琢诗》(上平五微) (4月16日)

好句勤中得，千修见玉辉。

雕镌求至境，一字一精微。

附:

《五绝·琢诗》

好句勤中得，千修见玉辉。

雕镌求至境，一字一精微。

注：此诗在您原作基础上调整：

1. 韵律：改为仄起首句不入韵式（仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平），"辉、微"皆押平水韵五微部

2. 炼字：

"得"比"求"更显创作实感

"千修"强化锤炼过程

"玉辉"喻指诗作光华

3. 结句化用贾岛"两句三年得"，以"一字一精微"呼应您"不精誓不休"的执著

附原玉对照：

好诗勤中求（平），篇篇要百修（平）

字字求珠玑（仄），不精誓不休（平）

（注：原诗三四句失粘，新作调整了平仄关系）

您觉得这样的修改方向如何？可以再探讨其他风格~

《五绝·诗道》

吟安须捻断，百炼见真淳。

莫道雕虫技，裁云字字神。

注：此首以"苦吟"为主题新创：

1. 首句用卢延让"吟安一个字，捻断数茎须"典故

2. 转句反用李贺"寻章摘句老雕虫"，强调小技可通神 。

3. "裁云"喻诗歌如裁剪云霞，化用李贺"欲剪湘中一尺天"意象 。

平仄格式：

平平平仄仄，仄仄仄平平 。

仄仄平平仄，平平仄仄平 。

九、首句平起入韵(4月17号)

五绝《花香蝶蜂来》(上平十灰)(4月17日)

桃花灼灼开，（平平仄仄平）( 避重字灼灼 改次第开)

引蝶竞徘徊。（仄仄仄平平）

蕊蜜招蜂爱，（仄仄平平仄）

香盈聚宝台。（平平仄仄平）

十、第一次评论作品(4月18号)

望岳雅集公益诗词学校八期初级班第一次作业

助教：陈丽英

1.谷 雨（下平八庚）

风梳堤柳碧，雨沁渚烟轻。

垄上犁铧动，遥闻布谷声。

2.暮 春（下平七阳）

絮落春将尽，莺啼日渐长。

风摇残蕊去，独倚旧时光。

2025.4.18.

试评：

(一)

①作业完全符合要求的格式。

②第一首《谷雨》以简洁的笔触勾勒出春日田园的生机，整体把握了绝句凝练含蓄的特点。

作品采用五言绝句仄起首句不入韵式，平仄完全符合正格，严守五绝规范，声韵和谐，读来朗朗上口。

意象选取了

"堤柳""渚烟""犁铧""布谷"均为典型田园意象，紧扣"谷雨"节气特点。

动词"梳""沁""动""闻"赋予静态画面以动态美感，尤以"梳"字拟人化写风拂柳条，"沁"字状烟雨浸润之态，精炼传神。

意境营造：

前两句写近景，后两句转远景，由视觉到听觉，层次分明。末句"遥闻布谷声"巧妙点题，以虚写实，暗示农忙时节，余韵悠长。

总之，画面清新明丽，动静相宜，传递出春耕时节的恬淡与生机。

学习了，为佳作点赞。

(二)

这首《暮春》以简练的笔触勾勒出春末的寂寥之感，整体上符合五言绝句要求。

意象选取

"絮落""莺啼""风摇残蕊"均为暮春典型意象，紧扣主题。"独倚旧时光"略带拟人化，赋予时光以可倚靠的质感。

意境营造：

前两句写春尽昼长的自然变化，后两句转入主观感受。"风摇残蕊去"暗喻时光流逝，"独倚旧时光"则流露怅惘之情。整体氛围清冷孤寂，符合暮春凋零之态。佳作学习欣赏了，受益匪浅！

十一、《五绝·谷雨》(上平十灰)(一稿)(4月19日)

谷雨春将尽，

芳菲次第开。

塘边蛙鼓闹，

农事急相催。

(开、催不押韵)

《五绝·谷雨》 (二稿)

谷雨春将尽，

芳菲次第来。

塘边蛙鼓闹，

农事急相催。

修改说明：

1. 将原诗第二句“百花次第开”改为“芳菲次第来”，使“来”与第四句“催”同属平水韵“十灰”部，满足二、四句同韵的要求。

2. “芳菲”较“百花”更典雅，“次第来”比“次第开”更显动态，与末句“急相催”形成呼应，突出春去农忙的紧迫感。

3. 保留“蛙鼓闹”的生动表达，整体语言凝练，符合五绝含蓄隽永的特点。

但“农”字位置上应该用仄声字却用了平声。

《五绝·谷雨》 (三稿)

谷雨春将尽， 芳菲次第来。

塘边蛙鼓闹， 稼穑急相催。

十二、清明(下平二萧)(一稿)(4月21日)

清明风渐暖，

雨润地生娇。

点豆埋瓜籽，

农人盼水浇。

五绝·清明（二稿）

清明风煦暖，

膏雨促新苗。

种豆南畴下，

田家望泽饶。

均为以下平仄格式：

平平平仄仄，仄仄仄平平。

仄仄平平仄，平平仄仄平。

评：两首作品各有特色，可从不同角度作比：

一、从传统诗学角度评：

二稿胜在三点：

1. "膏雨"化用《诗经·曹风》"芃芃黍苗，阴雨膏之"，使农事主题接通千年文化血脉；

2. "南畴"承陶渊明"种豆南山下"诗意，构建文人化农耕意象；

3. "望泽饶"双关时雨与丰收，较"盼水浇"更具诗家语特质。

二、从现代审美角度评

一稿优势明显：

1. "地生娇"以拟人写春土，比"促新苗"更富生机活力；

2. "点豆埋瓜仔"动态细节生动，较"种豆南畴"更显劳作现场感；

3. "农人"较"田家"更具现代语言气质。

三、诗境对比

二稿如工笔水墨：气象雍容（煦暖/膏雨/南畴），但稍显匠气；一稿似速写小品：语带泥香（生娇/点埋/水浇），然略欠凝练。

在第阶段第一节的学习中，我初步懂得了五绝的格律，怎样选韵脚，怎样在中华诗词检测网上检测自己的作品，完成了第一次的作业，练习写了20首习作。

体会到学习古诗词不单是简单的背诵，而是打开一扇穿越时空的窗。让今人在方块字中触摸文明的温度，在平仄韵律里找到精神的归处。正如叶嘉莹先生所言：“诗词，让我们在无常的世界中活得更有境界。”这种学习，本质上是一场跨越千年的心灵修行。我一定要坚持学习下去。