<p class="ql-block"> 作为新时代的英语教育工作者，我们深知培养学生的思维能力在英语教学中的重要性。2025年4月18日下午，我校初中英语科组全体教师在区教师发展中心英语教研员李玉挽老师的指导下，怀着极大的学习热情，共同观摩了南方教研大讲堂第145场——指向高阶思维能力的英语课堂教学实践。这场聚焦思维品质培养的教研活动，为我们打开了一扇通往英语教学新境界的大门。</p> <p class="ql-block">一、活动背景与学习准备</p><p class="ql-block"> 2025年4月18日下午2点整，我校初中部英语科组老师们齐聚录播室，共同参与这场期待已久的教研盛宴。南方教研大讲堂作为广东省教育研究院打造的知名教研品牌，始终走在基础教育改革的前沿。本次第145场活动更是紧扣英语学科核心素养中的“思维品质”培养，回应了当前英语教学中普遍存在的“重语言形式、轻思维训练”的现实问题。</p> <p class="ql-block"> 在活动开始前，科组长刘老师带领科组老师们做了充分的预习准备：我们重新研读了《义务教育英语课程标准(2022年版)》中关于思维品质培养的要求，梳理了布鲁姆认知目标分类理论中分析、评价、创造等高阶思维能力的定义与表现。同时，我们还回顾了科组内近期开展的关于思维型课堂教学的初步探索，带着问题和思考准备参与本次学习。</p> <p class="ql-block">二、活动内容与学习过程</p><p class="ql-block"> 活动准时开始。广东省教育研究院英语教研员王琳珊老师作为主持人，首先阐明了本次活动的主旨意义：在全球化与信息化时代，英语已不仅是交流工具，更是思维的工具。培养学生的高阶思维能力，使其能够用英语分析问题、评价观点、创新思考，是当前英语教学的重要使命。这一开场白让我们深刻意识到，今天的观摩学习将为我们日后的教学工作提供宝贵的理论指导和实践范例。</p> <p class="ql-block"> 陕西师范大学胡卫平教授作了《思维能力及其培养》的专家报告，胡教授指出，英语课堂上开展的教学活动应指向学生的思维活动，通过问题链的设置、各类表格以及思维导图设计由低阶到高阶的思维发展的学习活动，以此培养学生的思维能力。</p> <p class="ql-block"> 胡教授的报告结束后，我们先后观摩学习了由佛山市南海区大沥镇海北小学黄焕珍老师、中山市南头三鑫学校陈尔淇老师以及中山市东区远洋学校陈桂榕老师带来的课例展示。三场精彩的课例展示充分展现了如何在英语课堂中有效培养学生的分析、评价和创造等高阶思维能力，为我们进一步提高英语课堂教学效率指明了前进方向和提供了实操经验。</p><p class="ql-block"> 中山市教育教学研究室张泰刚老师还向我们分享了地市教研实践案例《英语思维课堂的中山实践》。张老师提出，教师要利用好教材培养学生的思维发展，备课前一定要研读教材提供的语篇材料，根据学生已有的知识和经验来激活学生的学习兴趣，设计指向学生思维发展的学习活动。</p> <p class="ql-block"> 最后，我们观看了教研沙龙和人民教育出版社马剑辉老师带来的专家视点《促进高阶思维发展的英语教学设计》。整场大讲堂在王琳珊老师的总结中顺利结束。</p> <p class="ql-block">三、学习体会与教学启示</p><p class="ql-block"> 本次观摩学习给我们科组老师带来了深刻的思想冲击和丰富的教学启示。在科组研讨中，我们总结了如何创造思维型英语课堂。</p><p class="ql-block">1.以高阶问题引领，教师设计能够激发学生的分析、评价、创造等高阶思维的问题，而不仅停留在记忆和理解层面；</p><p class="ql-block">2.创设真实情境，使学习活动置于真实或模拟真实的情境中，赋予思维训练以意义和目的；</p><p class="ql-block">3.使思维过程外显，通过讨论、展示、思维工具等方式使学生的思维过程可视化，便于我们教师对学生进行及时的指导和评价；</p><p class="ql-block">4.高度融合语言和思维，使语言学习与思维训练有机统一，以思维提升语言运用的深度，以语言促进思维的精确表达。</p><p class="ql-block"> 同时，基于本次学习收获，我们科组初步制定了几项行动计划:</p><p class="ql-block">1.修订教案模板：在新的教案模板中增加“思维目标”一栏，明确每节课要培养的高阶思维能力；</p><p class="ql-block">2.问题设计工作坊：开展专题教研活动，共同研讨如何设计促进高阶思维发展的问题链；</p><p class="ql-block">3.思维工具引入和使用：在课堂中充分使用思维导图、PMI表(Plus-Minus-Interesting)等思维工具；</p><p class="ql-block">4.评价方式改革：在形成性评价中增加对学生思维过程的关注，而不仅评价语言形式的准确性。</p> <p class="ql-block"> 在全球化与人工智能时代，单纯的语言技能已不足以应对未来挑战，思维能力才是学生终身发展的核心素养。本次学习为我们打开了新的教学视野，提供了丰富的实操策略。我们相信，通过持续的学习、实践与反思，我们一定能够打造出更多思维与语言共舞的精彩英语课堂，为学生的全面发展奠定坚实基础。</p><p class="ql-block"> 教育之路，学无止境；教学之法，研无止境。感谢南方教研大讲堂为我们提供的这次宝贵学习机会，我们期待在未来能有更多的机会参与这样高质量的教研活动，与全省英语教育同仁共同探索英语教学的新境界！</p> <p class="ql-block">撰稿：初中英语科组</p><p class="ql-block">编辑：初中英语科组</p><p class="ql-block">一审：曾武智、刘丽莺</p><p class="ql-block">二审: 学校办公室</p><p class="ql-block">终审：冷晋</p>