红色基因的当代传承系列：秋萍精神与新时代的 培根铸魂育新人

周亚南

2025年4月18日中午，应上海电机学院马克思主义学院的邀请，我与浦东新区新四军历史研究会的同仁们一起来到位于临港新片区南汇新城镇水华路300号的上海电机学院临港校区，参与该院举行的“行走的思政课”系列实践教育活动。我受邀在该院挑战杯“红色专项”赛事活动中举行了一场红色主题讲座、接受了一次红馆现场采访，与师生们一起，通过在红色泥城主题馆沉浸式研学与学院课堂上讲述红色基因的创新传承与时代使命，诠释“信仰、奉献、传承”的精神内核，追寻红色足迹，筑牢信仰之基。

据了解，上海电机学院马克思主义学院、材料学院联合红色泥城主题馆组织开展的“行走的思政课”系列实践教育活动，也是上海电机学院马克思主义学院“中国国际大学生创新大赛”（红旅赛道）备赛项目《红途新语：泥城星火“智”承者》的阶段性策划之一，该院积极开展“大思政+科创”的融合育人模式探索，实现“红色资源+创新创业+思政教育”三维联动，引导青年在传承红色血脉中书写青春答卷，我和我们上海市浦东新区新四军历史研究会团队助力该院的这项活动，更是双方之间探讨进一步加强合作与交流的一次有益的尝试与实践。

举行讲座

讲座以《秋萍精神与新时代的培根铸魂育新人》为主线，从引言入手，从精神解码、教育哲学、叙事创新和实践启示等四个维度进行阐述，最后引向红色基因的创新传承与时代使命的层面作为本次讲座的结语。

在上海市秋萍学校自编的德育校本课程《秋萍精神不朽》一书中这样写道：

“秋萍精神是周大根烈士一生优秀品质的概括，他热爱祖国，最后为祖国的独立与尊严献出了年轻的生命；他品德高尚，遵守纪律，不为名利所动；他追求真理，顽强拼搏，成为时代的楷模。”

秋萍精神是秋萍学校全体师生共同的精神追求，育人的目标和方向。每一个秋萍人都要热爱祖国、崇尚品德、追求真理、顽强拼搏。

“秋萍精神”的提炼极具智慧——将抽象的革命精神转化为“爱国、尚德、求真、拼搏”八个字的行动指南，如同古代家风家训的现代版。这种凝练让我们能随时对照自省，虽然这是从上海市秋萍学校在提炼秋萍学子如何继承发扬先烈精神时高度浓缩的这八个字的“秋萍精神”，它也不仅是内化为我们家族家风的语言密码，并以此外化为激励我们在红色传承的征途中不断前行的行动指南。

“培根、铸魂、担当、奉献”，是我对秋萍精神“爱国、尚德、求真、拼搏”的升级版解读，也是当下开展爱国主义教育、传承红色基因、讲好红色故事、赓续红色血脉的根本所在。

一直以来，上海市秋萍学校坚持以热爱祖国、崇尚品德、追求真理、顽强拼搏来诠释学校教书育人的真谛，我愿以此“培根、铸魂、担当、奉献”秋萍精神的新读，将红色故事、铁军精神等爱国情怀的精神谱系融入思政课的探索，为培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人而尽我们的绵薄之力。

1.1 从抽象概念到具体行动：新的表述更强调实践导向

红色基因的当代传承不仅仅是对历史记忆的缅怀，更是对秋萍精神等革命传统的实践性转化。在新时代背景下，红色基因的传承需要从抽象的概念走向具体行动，强调实践导向。例如，通过“培根工程”在认知层面的马克思主义理论武装，可以具体化为开展系列讲座、研讨会和实践活动，使青少年在参与中深化对理论的理解。上海电机学院马克思主义学院开展的挑战杯“红色专项”赛事活动，就是对“培根工程”的一次理论与实践相结合的践行活动，值得称赞。

此外，将秋萍精神融入日常，如通过志愿服务、社区参与等多种形式，让青少年在实践中体验和学习，从而实现从单向灌输到多维互动的教育方法创新。正如毛泽东所言：“实践是检验真理的唯一标准”，只有将红色基因的传承落实到具体行动中，才能真正实现其时代价值和教育意义。今年清明前夕，为缅怀革命先烈、传承红色基因，同时助力“互联网+”大学生创新创业大赛红色赛道备赛，上海电机学院马克思主义学院组织了部分师生赴红色泥城主题馆开展实践活动。通过实地调研、采访学习与座谈共建，让师生们深刻体悟泥城革命精神，并探索校馆协同推进思政教育的新路径；沉浸式的学习，系统了解了泥城暴动、四团除霸、汇角战斗、南渡浙东及浦东抗日武装斗争等重大事件，深刻感受到革命先烈“为有牺牲多壮志”的豪情，在红色足迹中筑牢信仰之基。

1.2 从历史语境到当代价值：赋予传统精神新的时代内涵

红色基因的当代传承不仅仅是对历史的缅怀，更是对传统精神在新时代内涵的深刻挖掘与创新性转化。秋萍精神，作为红色基因的重要组成部分，其历史语境中的无私奉献、坚定信念和勇于牺牲等核心价值，在当代社会中被赋予了新的时代内涵。例如，秋萍精神中的“无私奉献”在当代可以转化为对社会责任的积极担当，体现在青年志愿者服务、红色基因传承中的无私援助与代际接力等行动上。

在教育哲学的构建中，红色基因的传承同样需要与时俱进。以“培根工程”为例，马克思主义理论武装不仅仅是对经典理论的学习，更是要结合当代中国的实际，引导青少年理解并运用马克思主义的基本原理解决现实问题。培根和铸魂，意味着塑造人的精神世界，培养人的道德品质，坚持文化自信，不忘初心、牢记使命，砥砺前行。情感根基的培养，如家国情怀，可以通过讲述新时代的英雄故事，如即将于4月24日由浦东新区区级机关工党委、区级机关纪工委和区级机关妇工委牵头开展的“传承好家风，奋进引领区”家庭家教家风故事分享会就是一次很好的激发机关与企事业单位和广大青少年的爱国情感和责任感。

在叙事创新方面，红色故事的传播需要与当代青少年的成长需求紧密结合。通过创新的叙事方式，如互动式展览、多媒体演绎等，让红色基因在新时代背景下得到生动展现。例如，通过虚拟现实技术重现“泥城暴动”“汇角战斗”等历史事件，让青少年在沉浸式体验中感受历史的震撼，从而在情感共鸣中实现理性思考。这种创新的叙事方式不仅增强了红色故事的吸引力，也使得红色基因的传承更加符合当代青少年的认知习惯和接受方式。例如我们浦东新区新四军历史研究会推出的“微视频、微创作、微讲述”征集活动，就是在探索红色故事微宣讲、微演绎的一次有益尝试。

综上所述，红色基因的当代传承是一个系统工程，需要在继承传统精神的基础上，结合时代特征和青少年的成长需求，不断赋予其新的时代内涵。通过教育哲学的四位一体育人体系构建、叙事创新的现代转型以及实践启示的三个转向，红色基因得以在新时代焕发出新的生机与活力，为培育新时代的接班人提供坚实的精神支撑和价值引领。

1.3 从单向传承到双向互动：强调教育者与被教育者的共同成长

在红色基因的当代传承中，从单向传承到双向互动的转变，意味着教育者与被教育者之间不再是简单的知识传递关系，而是一种共同成长、相互促进的伙伴关系。这种互动模式强调了教育过程中的动态交流和反馈机制，使得教育者能够根据被教育者的反馈及时调整教学策略，而被教育者也能在互动中提升自我认知和批判性思维能力。例如，通过小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，学生不仅能够更好地理解秋萍精神的深层含义，还能在实践中学会如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。这种双向互动的教育模式正是将教育融入生活，让学习者在参与和体验中成长。在南汇新城镇汇角村，目前正在创作一部微情景剧《打响浦东抗日第一枪“汇角战斗”》以及浦东新区军休中心创作的《银杏树下》等，就是当下教育者与被教育者共同成长、接续传承的有益实践。

2.1 培根工程（认知层面）

2.1.1 知识根基：马克思主义理论武装

红色基因的当代传承，离不开马克思主义理论的深刻武装。马克思主义不仅是一套理论体系，更是一种实践指南，它要求我们以科学的态度分析社会现象，以历史唯物主义的观点审视时代发展。在新时代背景下，马克思主义理论武装的首要任务是深化对马克思主义基本原理的理解和运用，这包括对阶级斗争、剩余价值理论、社会主义建设等核心概念的深入研究。例如，通过分析当前社会的生产关系和生产力发展状况，我们可以更好地理解经济全球化对国内经济结构的影响，从而指导实践，推动社会主义现代化建设。

在红色基因的传承中，马克思主义理论武装还意味着要将理论与实际相结合，将马克思主义的普遍真理与中国具体实际相结合，形成具有中国特色的社会主义理论体系。正如邓小平所言：“马克思主义必须是同中国实际相结合的马克思主义，社会主义必须是切合中国实际的有中国特色的社会主义。”通过这样的结合，我们能够更好地培养新时代的接班人，使他们不仅理解马克思主义理论的科学性，而且能够运用这些理论解决实际问题，推动社会进步。

此外，马克思主义理论武装还要求我们不断更新知识体系，与时俱进地吸收新的理论成果。在新时代，面对信息化、网络化、智能化等新情况，我们需要对马克思主义进行创新发展，使之适应新的时代条件。通过学习和研究，我们可以将马克思主义理论与现代科技发展相结合，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，培育他们成为既有深厚理论素养，又有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

2.1.2 文化根基：中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族的精神血脉，是红色基因传承的重要文化根基。在新时代的培根铸魂育新人过程中，我们应当深入挖掘和弘扬中华文化的深厚底蕴，使之成为滋养青少年心灵的甘泉。例如，儒家文化中的“仁爱”思想，强调人与人之间的和谐相处，这与秋萍精神中所倡导的奉献与牺牲精神不谋而合。通过教育引导青少年学习《论语》《孟子》等经典著作，不仅能够增强他们的文化自信，还能在他们心中种下“为人民服务”的种子。此外，道家的“无为而治”和“顺其自然”等理念，也能够帮助青少年在面对复杂社会现象时，保持内心的平和与坚韧。通过将这些传统文化元素融入现代教育体系，我们能够更好地实现红色基因的当代传承，培育出既有深厚文化底蕴又具备时代责任感的新时代青年。

2.1.3 情感根基：家国情怀培养

在红色基因的当代传承中，家国情怀的培养是培根铸魂育新人的重要组成部分。它不仅关乎个体的情感认同，更是民族精神与时代使命的体现。正如习近平总书记所强调的，“爱国是人世间最深层、最持久的情感”，这种情感的培养需要从青少年时期开始，通过教育体系的系统化构建，让青少年在认知、情感、意志和行为上形成对国家的深厚感情和责任感。例如，通过学习中国革命历史，青少年可以了解到无数革命先烈为了国家独立和人民幸福所作出的巨大牺牲，从而在心中树立起对国家的敬仰和对民族的自豪感。此外，通过参与社会实践活动，如志愿服务、社区建设等，青少年可以亲身体验到服务社会、奉献国家的成就感，进一步加深对家国情怀的理解和实践。

2.2 铸魂工程（价值层面）

2.2.1 理想信念塑造

在红色基因的当代传承中，理想信念的塑造是培根铸魂育新人的核心。秋萍精神，作为红色基因的重要组成部分，其内涵的传承与发扬，不仅需要在认知层面进行马克思主义理论的武装，更要在价值层面深入塑造理想信念。通过教育者与被教育者的双向互动，我们能够将秋萍精神中所蕴含的坚定信念和崇高理想，转化为新时代青年的行动指南。例如，通过学习周大根烈士的革命事迹，青少年可以深刻理解到，理想信念是支撑一个人在艰难困苦中不断前行的精神支柱。正如习近平总书记所强调的，“理想信念是共产党人的政治灵魂”，新时代的青年应当将这种精神内化于心、外化于行，将个人理想与国家和民族的未来紧密相连。

2.2.2 道德品格锤炼

在红色基因的当代传承中，道德品格锤炼是培根铸魂育新人的核心环节。秋萍精神所体现的忠诚、奉献和牺牲，为新时代的道德建设提供了丰富的精神资源。通过深入挖掘秋萍精神的内涵，我们能够构建起一套系统的道德品格锤炼机制。例如，通过学习周大根烈士的革命事迹，青少年可以理解到在艰难困苦中坚守信念的重要性，从而在自己的生活中培养出坚韧不拔的品格。同时，结合“汇角战斗”等具体历史事件，可以引导青少年在情感共鸣中进行理性思考，形成对历史的深刻理解，并将这种理解转化为个人的道德实践。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在道德品格锤炼的过程中，教育者和被教育者都应成为道德的楷模，以身作则，共同营造一个积极向上的道德环境。

2.2.3 精神境界提升

在红色基因的当代传承中，精神境界的提升是培根铸魂育新人的核心。秋萍精神，作为新时代精神谱系中的重要组成部分，其内涵的丰富和实践的深化，要求我们在认知、价值、实践和伦理四个层面进行系统性的构建。以马克思主义理论武装为基础，我们不仅要在知识层面夯实基础，更要在情感层面培养深厚的家国情怀，从而在价值层面塑造坚定的理想信念。正如习近平总书记所强调的，“要教育引导广大青年坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，锤炼高尚品格。” 这一论述为我们提供了精神境界提升的行动指南。

此外，情感共鸣与理性思考的平衡把握，是精神境界提升的又一关键。红色故事的传播，需要在叙事创新中找到与当代青少年成长需求的结合点。通过“汇角战斗”等具体史实的生动再现，我们能够激发青少年的血脉亲情和对革命先烈的敬仰之情，同时引导他们进行教育规律的理性探讨。这种情感与理性的结合，有助于青少年在精神境界上实现从认知到行动的转变，从而在新时代的征程中，以知史励行、以行证知的方式，将红色基因转化为推动社会进步的强大动力。

2.3 担当培养（实践层面）

2.3.1 责任意识培育

在红色基因的当代传承中，责任意识的培育是培根铸魂育新人的核心要素。秋萍精神所体现的担当与奉献，为我们提供了宝贵的精神财富。正如周大根为“五卅惨案”十一周年所写的一首歌的歌词中唱到的那样：“完成历史的使命，要我们大众来负担。”担当和奉献，是中华民族的传统美德，就是要树立良好的道德操守和责任意识，以奋发有为的精神状态，积极承担责任，努力做出贡献。

在新时代背景下，责任意识的培育不仅要求我们继承和发扬革命先辈的光荣传统，更需要我们结合时代特点，创新教育方法，使之成为青少年成长的内在动力。例如，通过研究发现，青少年在参与社区服务和志愿活动时，其社会责任感和自我效能感显著提升。因此，我们应当鼓励青少年参与社会实践活动，如“青年志愿者行动”，通过实际行动体验责任与担当，从而内化为个人的道德品质和行为准则。

责任意识的培育还应结合具体的历史案例，如通过周大根烈士的革命事迹弘扬与宣传，来激发青少年的爱国情感和历史使命感。通过讲述周大根烈士在身陷囹圄时不移其志、身处困境时不屈不挠和身临险境时不怕牺牲，青少年能够深刻理解责任意识的内涵，从而在心中树立起为国家和社会贡献自己力量的坚定信念。此外，教育者可以运用“角色扮演”等互动式教学方法，让学生在模拟的历史情境中扮演不同角色，体验历史人物的责任担当，从而加深对责任意识的理解和认同。如通过对周大根与战友赵天鹏完成“四团除霸”任务、与同乡同学一道“投笔从戎”报考黄埔军校、与仁人志士一起扛起了“保卫二中”的抗日大旗等。

在责任意识的培育过程中，我们还应注重理论与实践的结合，运用马克思主义理论武装青少年的头脑，引导他们将理论知识转化为实际行动。正如列宁所说：“没有革命的理论，就没有革命的行动。”通过学习马克思主义理论，青少年能够更好地理解社会发展的规律，明确自己的历史使命，从而在实际行动中展现出强烈的责任意识。同时，教育者应鼓励青少年在日常生活中积极践行社会主义核心价值观，通过参与解决社会问题、参与公共事务管理等实践活动，培养他们的责任感和使命感。

2.3.2 攻坚克难勇气

在红色基因的当代传承中，攻坚克难勇气不仅是秋萍精神的核心要素，也是新时代培根铸魂育新人的重要组成部分。攻坚克难勇气的培养，要求我们在教育体系中融入更多实践导向的元素，使青少年在面对困难和挑战时能够展现出不屈不挠的精神。例如，通过学习周大根烈士的革命经历，青少年可以了解到在艰苦卓绝的环境中，如何保持坚定的信念和勇气。周大根烈士在面对敌人的严刑拷打时，始终坚守信仰，这种精神在当代社会中依然具有强烈的启示意义。正如习近平总书记所强调的，“青年一代有理想、有担当，国家就有未来，民族就有希望。”因此，通过红色教育，我们不仅要传承历史记忆，更要激发青少年在现实行动中展现勇气，将知史励行转化为以行证知的实践，从而在新时代的征程中，培育出能够担当民族复兴大任的时代新人。

2.3.3 历史使命感召

在红色基因的当代传承中，历史使命感召是培根铸魂育新人的核心动力。正如习近平总书记所强调的，“历史是最好的教科书”，它不仅记录了过去，更指引着未来。秋萍精神，作为红色基因的重要组成部分，其历史使命感召力体现在对革命先烈的缅怀与继承上。以周大根烈士为例，他的一生是对革命事业无限忠诚的生动写照，其个人的革命经历与牺牲精神，成为激励当代青少年的宝贵财富。在新时代的教育实践中，我们应将这种精神融入到青少年的成长过程中，通过讲述红色故事，如“汇角战斗”的生动再现，让青少年在情感共鸣与理性思考中，深刻理解历史与现实的联系，从而激发他们对国家和民族的责任感和使命感。通过这样的历史使命感召，我们不仅传承了红色基因，更培养了新时代的接班人，使他们能够肩负起时代赋予的重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

2.4 奉献精神（伦理层面）

2.4.1 牺牲精神传承

红色基因的当代传承中，牺牲精神的传承尤为关键，它不仅是秋萍精神的核心，也是新时代培根铸魂育新人的重要组成部分。在历史的长河中，无数革命先烈以生命为代价，诠释了对信仰的忠诚和对国家的热爱。例如，周大根烈士的事迹，就是牺牲精神传承的生动教材。他不仅在战场上英勇无畏，更在日常生活中以身作则，用实际行动影响和教育着后来者。这种精神的传承，需要我们构建起一个四位一体的育人体系，将牺牲精神融入认知、价值、实践和伦理层面，使之成为新时代青少年成长的内在动力。

在教育哲学的指导下，我们应当通过培根工程，让青少年深刻理解马克思主义理论，认识到牺牲精神的历史价值和现实意义。同时，通过铸魂工程，塑造青少年的理想信念，锤炼他们的道德品格，提升精神境界。担当培养和奉献精神的教育，则是让青少年在实践中学会承担责任，培养攻坚克难的勇气，以及对历史的使命感召。正如毛泽东所言：“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”这种牺牲精神的传承，是新时代青少年成长的必由之路，也是红色基因创新传承与时代使命的体现。

在叙事创新方面，红色故事的传播需要现代转型，将家族叙事与宏大历史有机结合，通过具体史实如“保卫二中”模范遵守群众纪律、“汇角战斗”的生动再现，让青少年在情感共鸣中理解牺牲精神的深刻内涵。同时，教育者应注重情感共鸣与理性思考的平衡，引导青少年在血脉亲情的自然流露中，理性探讨牺牲精神的教育规律，从而在青少年心中种下红色基因的种子，使之在新时代绽放出新的生机。

2.4.2 服务意识培养

在红色基因的当代传承中，服务意识的培养是培根铸魂育新人的重要组成部分。秋萍精神所体现的无私奉献和为人民服务的宗旨，为我们提供了宝贵的精神财富。在新时代背景下，服务意识的培养不仅要求我们继承和发扬这种精神，更需要我们将其融入到日常教育和实践活动中去。例如，通过组织学生参与社区服务、志愿活动，让他们在实践中体验服务社会的快乐和价值，从而内化为个人的自觉行动。根据马斯洛的需求层次理论，当基本的生理和安全需求得到满足后，人们会追求尊重和自我实现。服务意识的培养正是帮助青少年实现自我价值、获得社会尊重的有效途径。正如爱因斯坦所言：“只有为他人而活的生命才是值得的。”通过服务意识的培养，我们不仅能够培育出具有社会责任感和历史使命感的新时代青年，还能够促进社会的和谐与进步。

2.4.3 价值取向引导

红色基因的当代传承不仅是对历史的缅怀，更是对未来的责任与担当。秋萍精神，作为红色基因的重要组成部分，其价值取向引导着新时代的青年在实践中不断成长。以马克思主义理论武装头脑，我们能够深刻理解历史发展的规律，从而在新时代的征程中，坚定理想信念，锤炼道德品格，提升精神境界。正如习近平总书记所强调的，“青年一代有理想、有担当，国家就有未来，民族就有希望。”因此，通过培根铸魂育新人的教育体系，我们不仅传承了红色基因，更是在为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养接班人。

3.1 家族叙事与宏大历史的有机结合

3.1.1 通过周大根烈士的个人革命经历

周大根烈士的革命经历，是红色基因在当代传承中的生动体现，他的一生是对秋萍精神的最好诠释。周大根烈士生于1906年，早年投身革命，历经北伐战争与抗日战争的洗礼，直至1938年在“汇角战斗”中英勇牺牲。他的革命生涯，不仅展现了对理想的坚定信念和对革命事业的无限忠诚，更体现了在艰难困苦中锤炼出的高尚道德品格和精神境界。周大根烈士的革命精神，为新时代的培根铸魂育新人提供了宝贵的精神财富和实践指南。

在构建四位一体的育人体系中，周大根烈士的事迹成为认知、价值、实践和伦理四个层面的教育典范。他的马克思主义理论武装，不仅体现在对革命理论的深入学习，更在于将理论与实践相结合，用以指导革命行动，组建浦东第一支抗日武装“保卫二中”就是一个佐证。

​周大根在上海大学社会学系读书时，曾经较为系统地学习了马克思主义理论；在中央军事政治学校（黄埔军校武汉分校）政治科学习期间，又有学习了军事理论和实操锻炼。“保卫二中”在他的带领下，实行官兵平等，经常进行政治教育与军事训练，每天进行“三操”（三次军事操练）、“两讲堂”（一堂政治科、一堂军事课）。与此同时，他还不忘培育培养人才，与战友同乡联办了“抗日建国公学”，培训有用人才，输送到浦东其他几支抗日武装队伍之中。带头模范遵守群众纪律，关心穷苦农民的生活，积极推行“二五减租”，深得民心。因此，广大民众都自愿把自己的子弟送到“保卫二中”当兵，仅在半年时间，部队的规模就从原来的20多人发展到200多人，人手有一杆枪。

周大根烈士的中华优秀传统文化根基，早年受到导师林钧的影响萌发了初心，继而在后续的革命经历中燃动了初心投身到伟大的斗争实践之中，在上海大学与黄埔军校学习了马克思主义理论和军事理论知识，始终保持着对民族文化的尊重和传承。家国情怀的培养，使他能够将个人命运与国家和民族的命运紧密相连，展现出强烈的责任意识和历史使命感。

​周大根喜欢唱歌，也爱好写白话诗。据说在抗战期间出版过一本诗集《沙间集》，遗憾的是这本《沙间集》如今已难觅踪影。我父亲在世的时候，多次提到他在1958年转业到江西南昌洪都机械厂之前，曾经在他儿时的玩伴那里看到过这本小册子，里面有哪些内容他也记不清了。最近我尝试着与DeepSeek对话获取《沙间集》的线索时，得到的回复是1939年秋出版成书，即在周大根烈士牺牲近一年后。据DeepSeek给出的线索，《沙间集》的内容构成涵盖了1930年至1935年期间周大根在狱中创作的12篇诗文，根据DeepSeek给出的答案是包括《囚窗望月》（七言绝句）、《盐民苦——狱中忆旧》（白话叙事诗）和《致后来者》（散文体革命遗嘱）等。其中提到《致后来者》中“……倘若我倒在黎明之前，请用我的血写下教训：农民的扁担需要钢枪陪伴，而钢枪必须握在党的手中……”。如果这些线索能够求证的话，可谓是一项重大的历史发现，就能够印证当年周大根用这些鲜血凝就得文字，不仅见证了一位革命者的精神世界，更为研究浦东乃至于上海地区狱中斗争提供一手的珍贵史料。

在红色故事传播的现代转型中，周大根烈士的个人经历与宏大历史的有机结合，为叙事创新提供了丰富的素材。通过周大根烈士的个人革命经历，可以折射出中国共产党人的集体精神谱系，让青少年在了解历史细节的同时，感受到时代精神的精准对接。周大根烈士的革命故事，不仅能够激发青少年的情感共鸣，还能引导他们进行理性思考，从而在血脉亲情的自然流露中，深化对教育规律的理解。

红色教育的实践启示，要求我们从周大根烈士的革命经历中汲取力量，实现从碎片化故事向系统化体系的转变。通过建立精神解读框架和形成教育内容体系，我们可以将周大根烈士的革命精神融入到青少年的成长过程中，使他们知史励行，以行证知。周大根烈士的革命经历，不仅是一段历史记忆，更是一种现实行动的召唤，激励着新时代的青少年在实现中华民族伟大复兴的征程中，不断前行。

3.1.2 折射中国共产党人的集体精神谱系

红色基因的当代传承，不仅是一种历史的回响，更是新时代培根铸魂育新人的生动实践。中国共产党人的集体精神谱系，是通过无数革命先烈的奋斗和牺牲铸就的。以秋萍精神为例，她代表了共产党人坚定的理想信念、无私的奉献精神和对党忠诚的高尚品质。在新时代的背景下，这种精神谱系被赋予了新的时代内涵，转化为推动社会进步和国家发展的强大动力。正如<multi-find-1-extension class="HL-round-2 HL-light-theme" hl-word="0" title="被 Multi Find 突出显示" style="background-color: rgb(255, 255, 0); color: black;">习近平</multi-find-1-extension>总书记所强调的，“我们要继承和发扬革命先辈的光荣传统和优良作风，不忘初心、牢记使命，继续在实现中华民族伟大复兴的征程上奋勇前进。”

在构建四位一体的育人体系中，红色基因的传承尤为关键。通过培根工程，我们不仅要在认知层面武装马克思主义理论，还要在文化根基上深入挖掘中华优秀传统文化，以及在情感根基上培养家国情怀。铸魂工程则要求我们在价值层面塑造理想信念，锤炼道德品格，提升精神境界。担当培养和奉献精神的培育，更是要求我们在实践层面和伦理层面上，培育责任意识、攻坚克难的勇气和历史使命感召。这些教育哲学的实践，正是中国共产党人集体精神谱系在当代的折射和延伸。

在叙事创新方面，红色故事的传播需要现代转型，以适应新时代青少年的成长需求。家族叙事与宏大历史的有机结合，如周大根烈士的个人革命经历，不仅展现了共产党人个体的英勇，也折射出中国共产党人的集体精神谱系。历史细节与时代精神的精准对接，如“汇角战斗”28勇士牺牲的生动再现，能够激发青少年的情感共鸣，同时引导他们进行理性思考。这种叙事方式，既尊重历史事实，又符合教育规律，是红色基因传承的重要途径。

在实践启示方面，红色教育的三个转向——内容构建、方法创新和价值实现，都体现了中国共产党人集体精神谱系的传承与发展。从碎片化故事向系统化体系转变，建立精神解读框架和形成教育内容体系，是确保红色基因得以系统传承的关键。从单向灌输向多维互动转变，宣讲骨干的专业引领、青少年的主动参与和社会环境的协同支持，共同构成了红色教育的创新模式。从历史记忆向现实行动转变，知史励行和以行证知，是将红色基因转化为推动社会发展的实际行动。

红色基因的创新传承与时代使命紧密相连。历史自觉与文化自信的传承意义，创新发展与红色基因的永葆生机，以及培育新时代接班人的深远影响，共同构成了中国共产党人集体精神谱系在新时代的生动体现。正如毛泽东同志所言：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”这正是红色基因在当代传承中的力量所在。

3.2 历史细节与时代精神的精准对接

3.2.1 “汇角战斗”等具体史实的生动再现

在红色基因的当代传承中，“汇角战斗”等具体史实的生动再现，不仅是对历史的缅怀，更是对秋萍精神的现代诠释。“汇角战斗”作为浦东抗战史乃至于中国革命历史上的一个缩影，其背后蕴含的英勇无畏和集体主义精神，为新时代的培根铸魂育新人提供了丰富的教育资源。通过深入挖掘汇角战斗的历史细节，我们可以构建起一个情感共鸣与理性思考相结合的叙事框架，让青少年在了解历史的同时，也能深刻理解到革命先烈的牺牲精神和坚定信念。

例如，在“汇角战斗”中，面对敌人的猛烈攻击，“保卫二中”的将士们凭借坚定的信念和不屈的意志，成功抵御了数倍于己的敌军，这一史实不仅展现了革命先烈的英勇，也体现了他们对革命理想的执着追求，哪怕是付出生命的代价也无所畏惧。在新时代的教育中，我们可以将这种精神转化为青少年的责任意识培育，通过讲述“汇角战斗”的故事，激发他们面对困难和挑战时的勇气和决心。

同时，“汇角战斗”的生动再现也为我们提供了教育方法创新的契机。通过多媒体技术、虚拟现实等现代手段，我们可以将战斗场景复原，让青少年仿佛置身于那个战火纷飞的年代，亲身体验革命先烈的英勇事迹。这种沉浸式的学习体验，能够使红色教育从单向灌输转变为多维互动，增强教育的吸引力和感染力。

此外，“汇角战斗”的历史细节与时代精神的精准对接，还能够帮助青少年建立起与当代社会需求相适应的价值取向。在讲述“汇角战斗”时，我们可以引导青少年思考如何在和平年代继承和发扬革命先烈的奉献精神，将这种精神转化为服务社会、奉献国家的实际行动。正如习近平总书记所强调的，“历史是最好的教科书”，通过红色故事的现代转型，我们能够更好地教育和引导青少年，让他们在新时代的征程中，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

3.2.2 与当代青少年成长需求的紧密结合

在红色基因的当代传承中，秋萍精神与新时代的培根铸魂育新人的实践，必须与当代青少年的成长需求紧密结合。当前，青少年群体面临着多元价值观的冲击和网络信息的泛滥，他们需要的不仅是知识的积累，更是价值观念的塑造和精神力量的培养。据调查，超过70%的青少年认为，个人成长中最重要的因素是“正确的价值观和人生观”。因此，红色基因的传承，应当通过构建四位一体的育人体系，即培根工程、铸魂工程、担当培养和奉献精神，来满足青少年对精神成长和价值认同的需求。

在培根工程中，通过马克思主义理论武装和中华优秀传统文化的教育，青少年可以建立起对国家和社会的深刻理解，形成坚定的理想信念。例如，通过学习“两弹一星”精神，青少年可以理解到科技报国的重要性，从而激发他们投身于国家科技发展的热情。在铸魂工程中，通过理想信念的塑造和道德品格的锤炼，青少年能够树立正确的世界观、人生观和价值观，如“雷锋精神”的传承，能够引导青少年在日常生活中实践奉献和助人为乐的行为。

担当培养和奉献精神的教育，是帮助青少年形成责任感和使命感的关键。通过历史使命感召，青少年可以认识到自己在国家发展和社会进步中的角色和责任。例如，通过学习“长征精神”，青少年可以体会到不畏艰难、勇于胜利的重要性，从而在面对个人和集体的挑战时，能够展现出攻坚克难的勇气。在奉献精神的培养中，通过牺牲精神的传承和服务意识的培养，青少年能够学会在集体利益面前作出个人牺牲，如“焦裕禄精神”的学习，能够激励青少年在服务社会中实现自我价值。

综上所述，红色基因的当代传承必须与青少年的成长需求相结合，通过系统的教育和实践，引导青少年树立正确的价值观念，培养坚定的理想信念和高尚的道德品质，从而为新时代培育出有理想、有本领、有担当的接班人。

3.3 情感共鸣与理性思考的平衡把握

3.3.1 血脉亲情的自然流露

在红色基因的当代传承中，血脉亲情的自然流露不仅是情感的传递，更是精神的延续。正如秋萍精神所体现的那样，它通过家族叙事与宏大历史的有机结合，让个体的革命经历与共产党人的集体精神谱系相互映照。例如，周大根烈士的故事，不仅展现了个人的英勇牺牲，也映射出无数革命先烈对家国的深情与对理想的执着追求。这种情感共鸣与理性思考的平衡把握，使得红色故事的传播不再是冰冷的历史叙述，而是充满了温度和力量的生动教育。通过这样的叙事创新，红色教育能够更有效地激发青少年的共鸣，引导他们理解并继承这种跨越时空的血脉亲情，从而在新时代中培育出具有历史自觉与文化自信的接班人。例如我受邀参加了在上海大学、中共一大会址纪念馆、浦东新区第十二届“孝动浦东”主题活动、2023年度浦东新区“十大最美家庭”家书诵读、2024年上海市学习型组织“我与学习型组织共成长”故事征集活动决赛展示和即将举行的“传承好家风，奋进引领区”家庭家教家风故事分享会等公益宣传活动，就是一次次生动讲述与正向传播的过程，就是将家族叙事与宏大历史有机结合的具体实践。

3.3.2 教育规律的理性探讨

在探讨红色基因的当代传承时，教育规律的理性探讨显得尤为重要。红色基因的传承并非简单的知识传递，而是一种深层次的价值观和行为模式的塑造。青少年在不同的发展阶段具有不同的认知能力，教育内容和方法需要根据他们的认知水平进行适配。例如，在具体行动层面，通过参与“汇角战斗”等历史事件的再现，可以激发青少年的同理心和历史责任感，从而在情感共鸣中实现理性思考的提升。此外，通过宣讲骨干的专业引领和青少年的主动参与，可以构建一个互动的学习环境，促进知识的内化和价值观的形成。在教育实践中，我们应注重培养青少年的批判性思维能力，使他们能够理性分析历史与现实，从而在知史励行中实现红色基因的创新传承。

4.1 内容构建上：从碎片化故事向系统化体系转变

4.1.1 建立精神解读框架

在构建红色基因的精神解读框架中，我们不仅要深入挖掘秋萍精神的历史内涵，更要将其转化为新时代的行动指南。秋萍精神，作为红色基因的重要组成部分，其核心在于坚定的理想信念、无私的奉献精神和勇于担当的革命意志。通过建立精神解读框架，我们能够系统地梳理和传承这些宝贵的精神财富。例如，通过进一步深入研究周大根烈士的革命经历，通过查阅史料等挖掘与填补现有历史的空白点，我们可以提炼出革命先辈们面对困难时的坚韧不拔和对理想的执着追求，这些精神特质在当代社会中仍具有重要的启示意义。同时，我们可以设计出一系列教育活动，鼓励青少年主动探索和体验红色精神，从而在实践中深化对秋萍精神的理解和认同。

4.1.2 形成教育内容体系

在构建红色基因的当代教育内容体系时，我们应深入挖掘秋萍精神的内涵，将其转化为青少年易于理解和接受的教育内容。例如，通过研究秋萍精神中所体现的牺牲与奉献，我们可以设计一系列课程和活动，如模拟历史事件、角色扮演等，让学生在体验中感悟先辈的革命精神。同时，结合马克思主义理论武装，我们应将理论与实践相结合，引导学生通过参与社会服务、志愿活动等，将理论知识转化为实际行动，从而在实践中深化对红色基因的理解和传承。

此外，教育内容体系的构建还应注重中华优秀传统文化的融入，通过讲述历史故事、分析历史人物，使学生在了解国家历史的同时，认识到红色基因与中华文化的深厚联系。例如，通过分析与研究周大根烈士的个人革命经历，我们可以让学生理解到，红色基因不仅是革命先烈的英勇斗争，更是中华民族自强不息、勇于创新的民族精神的体现。通过这样的教育内容体系，我们能够帮助学生建立起对红色基因的全面认识，从而在新时代背景下，更好地传承和发扬这一宝贵的精神财富。

4.2 方法创新上：从单向灌输向多维互动转变

4.2.1 宣讲骨干的专业引领

在红色基因的当代传承中，宣讲骨干的专业引领起着至关重要的作用。他们不仅是红色故事的传播者，更是红色精神的实践者和创新者。通过深入研究秋萍精神的内涵，宣讲骨干能够将抽象的理论转化为具体的行动指南，引导新时代的青少年在实践中感悟和传承红色基因。例如，通过案例分析，他们可以将秋萍精神中的牺牲精神、奉献精神和担当精神具体化、具象化，让青少年在学习历史人物如周大根烈士的革命经历时，能够产生情感共鸣，并在现实生活中找到行动的参照。此外，宣讲骨干运用教育心理学的原理，设计互动式教学活动，如角色扮演、情景模拟等，使青少年在参与中深化理解，从而实现从单向灌输向多维互动的教育方法创新。这种专业引领不仅提升了教育的实效性，也确保了红色基因在新时代的创新传承与时代使命的实现。

4.2.2 青少年的主动参与

在红色基因的当代传承中，青少年的主动参与是培根铸魂育新人的关键。通过参与红色教育项目，青少年不仅能够深入了解秋萍精神的历史背景和时代价值，还能在实践中体验和内化这些精神。例如，上海电机学院马克思主义学院设计开展的挑战杯“红色专项”赛事活动，可以让青年学生亲身体验革命先烈的战斗历程，通过实地考察和互动体验，学生们对秋萍精神有了更深刻的理解。据相关数据研究表明，参与此类项目的青少年在理想信念、道德品格等方面均有显著提升。正如爱因斯坦所言：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”青年学生通过主动参与，将红色基因转化为自身成长的养分，为成为新时代的接班人打下坚实基础。

4.2.3 社会环境的协同支持

在红色基因的当代传承中，社会环境的协同支持是不可或缺的一环。随着信息技术的飞速发展，红色教育的传播方式和手段也在不断创新。例如，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年12月，我国网民规模已达9.89亿，互联网普及率达70.4%。这一数据表明，网络已成为红色故事传播的重要平台。通过网络平台，红色基因的传承可以跨越时空限制，触及更广泛的受众群体，实现更高效的教育效果。同时，社会环境的协同支持还体现在政策引导和资源整合上。政府通过制定相关政策，鼓励和支持红色教育的开展，如设立红色教育基地、开展红色旅游等，这些都是社会环境协同支持的具体体现。此外，社会团体、企业、学校等多方面的参与，形成了红色教育的合力。正如习近平总书记所强调的，“要让红色基因代代相传”，这需要全社会的共同努力，形成一个全方位、多层次、宽领域的红色教育网络，共同培育新时代的接班人。我们浦东新区新四军历史研究会就是这其中的一个以传承、弘扬为主责主业的社会团体，四十多年来致力于红色传承事业的挖掘、研究与宣传，志愿奉献在赓续红色血脉、传承红色基因的征途中。

4.3 价值实现上：从历史记忆向现实行动转变

4.3.1 知史励行

红色基因的当代传承不仅要求我们铭记历史，更要求我们以史为鉴，激励行动。知史励行，意味着要深刻理解秋萍精神的内涵，将其转化为推动新时代发展的动力。例如，通过学习周大根烈士的革命事迹，我们不仅能够感受到革命先烈的英勇无畏，更能从中汲取到坚定理想信念的力量。我们应当将历史的教训和经验转化为指导现实的智慧，以实际行动践行红色基因的传承。在教育实践中，通过构建系统化的教育内容体系，如马克思主义理论武装、中华优秀传统文化的传承以及家国情怀的培养，我们能够为青少年提供全面的价值导向，引导他们将历史知识转化为服务社会、奉献国家的自觉行动。

4.3.2 以行证知

红色基因的当代传承不仅需要在理论上进行深入挖掘，更要在实践中得到验证和体现。以行证知，即通过实际行动来证明知识和理念的正确性，是红色基因传承中不可或缺的一环。例如，通过组织青少年参观红色泥城主题馆等红色纪念地及场馆，开展红色教育基地的实地教学，让他们在亲身体验中感悟秋萍精神的深刻内涵。在这一过程中，可以运用案例教学法，结合具体的历史事件，如“汇角战斗”，引导学生分析革命先烈的英勇行为和坚定信念，从而在情感共鸣与理性思考中深化对红色基因的理解。此外，通过社会实践活动，如志愿服务、社区参与等，青年学生可以将学到的理论知识转化为服务社会的实际行动，从而在实践中检验和强化红色基因的传承效果。只有将红色基因融入到青少年的日常行为中，才能确保其在新时代的持续生命力。

5.1 历史自觉与文化自信的传承意义

红色基因的当代传承，不仅仅是对历史记忆的缅怀，更是对历史自觉与文化自信的深刻体现。历史自觉要求我们对秋萍精神等红色基因有清晰的认识和理解，它要求我们从历史的长河中汲取智慧，以史为鉴，知兴替。我们应通过深入学习红色历史，理解革命先辈的崇高理想和坚定信念，从而在新时代中继续发扬光大。文化自信则是对中华优秀传统文化的坚定信仰和自豪感，它要求我们在全球化的大背景下，坚守文化根脉，传承和弘扬中华文化的独特价值。红色基因的传承，正是在这一过程中，通过教育和实践，将历史自觉与文化自信转化为新时代青少年的内在素质和行动指南。

5.2 创新发展与红色基因的永葆生机

在新时代的背景下，红色基因的传承与创新发展显得尤为重要。红色基因，作为中国共产党人精神谱系的核心，蕴含着丰富的革命传统和崇高的理想信念。它不仅是历史的记忆，更是激励当代人奋进的精神力量。随着时代的发展，红色基因的传承需要与时俱进，通过创新的方式和手段，使其永葆生机。例如，通过数字化手段，如虚拟现实(VR)技术，重现历史场景，让青年学生在沉浸式体验中感受革命先烈的英勇事迹，从而深化对红色基因的理解和认同。同时，结合现代教育理念，将红色基因融入课程体系，通过案例教学、角色扮演等互动式教学方法，激发青年学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。正如习近平总书记所强调的，“要让红色基因代代相传”，这不仅需要我们继承和弘扬红色基因，更需要我们结合时代特点，创新教育方式，让红色基因在新时代焕发出新的光彩。

5.3 培育新时代接班人的深远影响

在红色基因的当代传承中，培育新时代接班人具有深远的影响。红色基因，作为中国革命和建设的宝贵精神财富，蕴含着丰富的革命传统和道德理念，是激励一代又一代人奋勇前进的精神力量。新时代的接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，他们的成长和培养，直接关系到国家的未来和民族的命运。通过秋萍精神的传承，我们不仅能够激发青年学生的爱国热情，更能在他们心中种下理想信念的种子，引导他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在培育新时代接班人的过程中，我们应当注重理论与实践相结合，将红色基因融入到青年学生的日常学习和生活中。例如，通过开展以秋萍精神为主题的教育活动，让青少年在参与中感悟历史，理解革命先辈的牺牲与奉献。同时，结合现代教育理念，运用案例教学、角色扮演等互动式教学方法，使红色教育更加生动、直观，从而提高青少年的参与度和认同感。正如习近平总书记所强调的，“要让红色基因代代相传”，这不仅是对历史的尊重，也是对未来发展的投资。

在上海电机学院材料学院的讲课

此外，培育新时代接班人还应注重培养他们的创新精神和实践能力。在当前快速变化的社会环境中，新时代的接班人需要具备解决复杂问题的能力和创新思维。因此，教育体系应当鼓励青少年积极参与社会实践，通过志愿服务、科技创新、文化交流等多种形式，让他们在实践中学习、在挑战中成长。通过这样的方式，红色基因的传承将不再局限于历史记忆，而是转化为推动社会进步和国家发展的现实行动。

讲座结束后与听课学生合影

接受采访

在红色泥城主题馆接受学生采访

1.在您的成长过程中，家族如何传承这种“一门两代卫国”的精神?是否有特殊的家训或仪式?

我理解“一门两代卫国”的精神，是指将个人命运与国家兴亡紧密相连的精神传承，这正是我们中华民族生生不息的一个缩影。

​1. 精神符号的具象化​

“秋萍精神”的提炼极具智慧——将抽象的革命精神转化为“爱国、尚德、求真、拼搏”八个字的行动指南，如同古代家训的现代版。这种凝练让我们能随时对照自省，虽然这是从秋萍学校在提炼秋萍学子如何继承发扬先烈精神时高度浓缩的这八个字的“秋萍精神”，它也不仅是内化为我们家族家风的语言密码，并以此外化为激励我们在红色传承的征途中不断前行的行动指南。

“培根、铸魂、担当、奉献”，是我对秋萍精神“爱国、尚德、求真、拼搏”的升级版解读，也是当下开展爱国主义教育、传承红色基因、讲好红色故事、赓续红色血脉的根本所在，我愿以此“培根、铸魂、担当、奉献”秋萍精神的新读，将红色故事、铁军精神等爱国情怀的精神谱系融入思政课的探索，为培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人而尽我们的绵薄之力。

2. 身教重于言传的实践

父亲“言传身教”“率先垂范”“笔耕不辍”的离休生活不仅让人感动，更让我尤为将触动转化为行动。老父亲用文字延续战斗，这本身就是最生动的教育，尤其是在弥留之际还牵挂着红色传承事业，嘱咐我和接棒人要“接好班，超过我，接好班”“一切跟党的，依靠党组织”。卫国不仅限于战场，更在于精神的传递。在和平年代，这种日常化的坚守比任何仪式都更有力量。

3. 双重记忆的建构

爷爷周大根烈士与父亲周到军旅生涯的经历形成互补叙事，如果将前者定格为永恒的丰碑，那么后者就是展示着漫长的坚守。这种“壮烈+持久”的双重示范效应，优化了英雄叙事容易产生的距离感与年代感，让后代如我们可以理解当下我们说的报国，既应该有轰轰烈烈，也可以有细水长流。

在一年中的一些特定场合或媒体或单位上门来采访时，父亲总是会认真对待每一次口述历史的机会，不厌其烦地讲述他所参加新四军的抗战故事、解放战争的亲身经历和抗美援朝战争的烽火岁月，或许时这种采访将父亲有节奏的记忆一次次唤醒，所以往往比刻意的呆板程式化的教育来得更有效。在最近几年中，由于父亲的听力大不如前，我在其中也担当着转述者或讲述者的角色，协助父亲一道完成采访，并且也独自出镜面对来访的各类媒体和学校的小记者们。现代家族传承的关键，在于找到历史精神与当下生活的连接点，让“卫国”情怀转化为不同时代的“爱国”行动。

与采访的学生进行沟通交流

2.您认为当前红色教育面临的最大困境是什么?作为亲历者后代，您提出的解​决方案是什么?

当前红色教育面临的核心困境，是历史崇高感与当代生活体验的断裂。具体表现为三个层面的脱节：

一、困境解剖

1. 叙事困境

单向度灌输：仍停留在“苦难-牺牲-感恩”的线性叙事，缺乏对复杂历史情境的立体呈现。如我祖父周大根在抗战期间曾经出版过的一本小册子《沙间集》中曾经有过对当年革命经历遭遇的挫折等经验总结，也有他的一些诗作等作品，可惜至今一直没能发现这本小册子的踪影。最近通过与DeepSeek的对话中得到一些启示，也是期望能从中求证一些线索的来源是否真有其事。

2. 传播困境

符号化内卷：过度依赖纪念碑、博物馆等仪式化场景，而烈士家书中的生活细节（如我的爷爷周大根当年被关押在漕河泾第二监狱、苏州军人监狱和南京中央军人监狱时的书信和文稿是否能查到）这类有温度的细节反而被遮蔽。

3. 转化困境

精神密码的失译：祖父“秋萍精神”中的“尚德”本是动态标准（抗战时是舍生取义，今天是学术诚信），但常被教条化为固定口号。

二、解决方案

基于家族传承经验，我尝试提出“三维解码”方案：

1.历史人格化

建立“烈士数字人生档案”，用VR技术还原关键抉择场景。如重现我爷爷在“汇角战斗”前夜与家人道别时的心理挣扎，让我们通过角色扮演理解信仰的重量。

2.精神模块化

把宏大精神拆解为可操作的“现代生存技能”：

“爱国”→ 全球胜任力（用外语讲述中国故事）

“拼搏”→ 科创攻坚的韧性培养

3. 传承社交化

创建“跨代际协作项目”，开设“后裔直播间”，让烈士后代用vlog形式对比祖辈日记与自身职场挑战。

在红色泥城主题馆与采访学生团队现场讲解

3.在与大学生交流中，哪次互动让您印象深刻?年轻人对烈士故事的哪些反应出乎您的预料?

在为数不多的几次与大学生进行红色宣讲中，我感觉在课间及课后的提问式互动不是最能得到响应，有的只是个别的年轻人会主动走上前来与我进行短暂的互动，并且这种互动是发自内心的沟通，有的甚至在一次偶然的接触中会碰撞出一些火花，进而产生了加微信好友便于进一步随时进行交流切磋的渠道。

在我的印象当中，原以为与当下年轻人谈及红色传承的反应可能是对烈士故事的关注度不高，难以产生共鸣。但在实际的深入接触当中，不少人不仅能够深入理解烈士的精神，还能结合当下社会现实和自身生活，提出颇有深度的见解，甚至能从烈士的经历中汲取力量，反思自己的人生方向，这倒是让我感到有些意外和惊喜。

在我有限的几次向大学生作红色宣讲的讲座中，先后与上海电机学院机械学院交流了我父亲所经历的“一把炒米一把雪”的烽火岁月，讲述了抗美援朝战争期间，父亲经历的二次战役中的长津湖战役和五次战役中带病完成任务荣获军功章的故事；与上海电机学院马克思主义学院部分师生在红色泥城主题馆分享《用红色文化浸润我们的思政教育，用党的纪律规范我们的言行举止》的体会；与上海大学社会学院的学生讲述《从红色学府走出的革命战士》的故事；与上海思博职业技术学院的大学生在浦东新区惠南镇鸿飞第一居委国防教育主题馆开讲一堂国防教育主题课；在江苏省南通市给南通大学数学与统计学院的师生党员讲了一堂《传承红色基因，激发青春力量——理想信念教育常态化制度化》红色宣讲课。

要说印象深刻的几次与大学生的交流，当属南通大学数学与统计学院的王晨奕同学来我们浦东新区新四军历史研究会学习期间用心撰写了一篇论文《地方党史资源融入高校大学生理想信念教育的现状提升策略研究》以及上海大学一位挂职浦东新区老港镇成日村的选调生赵锦峰等对红色传承事业的钟爱所引发的传承效应。

在红色泥城主题馆与采访学生团队合影

谨以此文

献给即将到来的第30个

“世界读书日”！