张明艳2025年度教师专业发展规划及成果展示

气自谦谦

教师姓名：张明艳

所属班级：大班

规划时间2025年2月——2025年12月

个人介绍

毕业于滨州学院学前教育专业，2017年参加工作，我的教育理念，“用爱倾听每一朵花开的声音”，坚信每个孩子都是独特的个体。 在活动中我 倡导游戏化学习，支持幼儿在自主探索中建构经验，获得进一步的发展。

现状分析

（一）优势

1.教学经验：具备8年带班经验，熟悉大班幼儿年龄发展特点，擅长与幼儿沟通，师幼关系融洽，活动组织丰富有趣。

2.家园沟通：与家长沟通顺畅，能有效传递幼儿成长信息，家长满意度很高。

（二)不足

1.理论薄弱：对儿童语言领域、学习品质培养等理论缺乏系统学习。

2.观察评价：对幼儿行为解读深度不足，对于幼儿的游戏后续支持，深度学习存在短板，未能形成科学的观察记录体系。

成长总目标

我期望在园所的支持下，自己的努力下，形成自己的教学特色，深耕幼教理论，提升课程设计、观察评估与问题解决，用爱心、耐心呵护幼儿全面发展，成为研究型、专业型幼儿教师。

2025年个人专业成长规划

（一)教育教学能力

深研语言领域活动，重点前阅读活动；自主游戏观察；继续深入开展幼小衔接活动，设计幼小衔接主题活动。

（二)观察评价能力

1. 建立班级幼儿个性化成长档案；持续观察幼儿，每学期完成1份优秀游戏案例；

2. 学习探究性课程，追随儿童，尝试写探究性课程故事。

（三)专业素养提升

精读5本专业书籍（《学前儿童语言学习与发展核心经验》《项目式学习》《幼儿发展评估指引》《从头到脚玩绘本》《慧阅读：儿童视角》）

上半年度具体实施计划

（一)第一阶段理论学习：

1.专业书籍学习与运用

积极学习《儿童发展观察评估指引》，继续深入了解儿童发展的五大领域目标，特别是语言领域方面，不断学习发展关切点，在评估观察中增强对儿童行为的敏感性，并且将行为和关切点相联系，运用到观察记录中。 精读《3-6岁儿童学习与发展指南解读》，结合班级案例撰写3篇读书笔记。

2.优化观察工具

学习与使用《高唐县游戏活动观察解读标准参照》，把幼儿的发展放在首位，坚定游戏理念，通过观察到孩子，看到孩子的经验，后续做支持与跟进，通过学习标准参照让我进一步明确的游戏案例的撰写，不是简简单单的记录，而是要有自己的反思与后期的改进。

3.区域活动支持

将语言区作为重点区域，语言是交流和思维的工具，幼儿在幼儿园的每一刻都有机会得到语言能力的发展。我将继续开展每日绘本分享活动，开展晨午间的谈话活动，耐心倾听幼儿的每次发音、讲述。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。关注活动室内语言区的幼儿动向，投放合适的材料，倾听幼儿的游戏语言，抓住教育契机，促进幼儿语言能力的发展。

4.项目化学习与教研

（二)第二阶段：实践突破（4-6月）

1.前阅读活动开展

2.“走进小学”主题项目活动。

（三)第三阶段：总结反思

整理年度观察记录，总结学期任务。

年度具体目标

我将个人成长与幼儿园工作相结合，结合园所的每月大事表，积极参与教研活动，实践交流活动，及时记录反思。

个人层面

2月-3月：

重点工作：

1.语言区、美工区的调整与材料投放。

2.积木区自主游戏观察记录。

具体措施：

继续学习《学前儿童语言学习与发展核心经验》，《评估指引》，学习理论知识，支持后续观察。撰写积木区长线观察。

有趣的的多米诺——姜店镇中心幼儿园大班户外积木区游戏案例

南镇分园大班语言区、美工区环境创设及材料投放汇总

牙齿咔咔咔——姜店镇中心幼儿园南镇分园课程故事

园所层面

园内自查活动

聚焦一日生活，优化常规管理培训活动。

园内自主游戏解读评比活动

成长与收获

通过学习《学前儿童需要学习与发展核心经验》 让我在创设大班语言区时，目标更清晰，能紧扣“口头语言”、“前阅读”、“前书写”三大核心经验进行环境规划和材料投放，确保环境能有效支持大班幼儿语言能力的深度发展和幼小衔接准备。

通过撰写长线记录和分析，不断反思自己的观察是否全面、解读是否准确、支持是否到位。认识到积木区活动的丰富教育价值远超“搭积木”本身。 深化对幼儿学习与发展规律的理解，提升专业自信。积累丰富的案例，用于教研、分享和专业成长档案。

学习《儿童发展评估指引》则极大地提升了在积木区进行长线观察记录的专业性。它帮助我从发展性、全面性、基于证据的角度去观察、记录、分析和解读幼儿的行为，从而更深入地理解个体差异，并基于此提供精准、有效的支持策略，真正实现“观察-评估-支持”的闭环，促进幼儿在积木建构活动中获得多方面、高质量的发展。同时，这个过程也是自身观察能力、分析能力、反思能力、支持能力获得显著成长和收获的过程。

个人层面

4月：重点工作

1.班级课程故事

2.周课程梳理

具体措施：

观察幼儿的兴趣，发现课程起源，确定主题，制作课程故事网络图，编写课程故事。

组内教研梳理讲述类型活动《桃树下的小白兔》，进行反思梳理。

姜店镇中心幼儿园室内区域自查活动及各班区域介绍

姜店镇中心幼儿园周课程活动案例——大班语言活动《桃树下的小白兔》

我们的“菇”事——姜店镇中心幼儿园南镇分园课程故事

园所层面

园内梳理《桃树下的小白兔》

聚焦游戏谈话活动，共探幼儿游戏高质量发展——姜店镇中心幼儿园教研活动

观察与倾听——姜店镇中心幼儿园教研活动

琉璃寺区域观摩、研讨交流活动

成长与收获

通过本次项目化课程故事，我深刻理解“以幼儿为中心”、“问题驱动”、“深度探究”、“真实成果”的核心。大幅提升观察、记录、反思、鹰架支持、叙事沟通等关键专业技能。更懂儿童、更懂课程、更懂评估，坚定儿童观和教育观。 将抽象的教育理念在生动的故事中找到落脚点和印证。在看见儿童成长、反思自身实践、分享教育故事中获得强烈的专业认同感和成就感。

这份收获，不仅服务于《我们的“菇”事》，更将迁移到未来所有的教育实践中，让我成为一个更敏锐、更专业、更具反思精神和创造力的教育者。这个故事，不仅记录了孩子们的成长，也深刻记录了我作为一名教师的成长足迹。

个人层面

5月重点工作：

1.语言领域公开课

2.六一活动准备

具体措施：

继续学习《观察评估指引》，《指南》，完成读书笔记。准备六一活动研讨，活动方案。

姜店镇中心幼儿园南镇分园周课程活动案例——大班语言活动《红猫蓝猫》

园所层面

齐河三幼学习

成长与收获

前期我们进行了大量的观摩课及游戏绘本教研活动，我开展的第一次绘本活动《红猫蓝猫》以游戏贯穿始终，是一次非常成功的实践。它带来的最大成长在于：深刻领悟并实践了“游戏是幼儿学习语言最佳途径”的理念。掌握了将绘本核心要素（角色、动作、词汇）创造性转化为系列游戏的能力。学会了如何利用游戏自然引入绘本、营造安全表达氛围、激发持续兴趣。

这次活动不仅让幼儿在快乐中迈出了理解《红猫蓝猫》的第一步，接触了丰富的描述性语言，更重要的是，它为后续基于该绘本深入开展语言学习活动（如深入讨论、角色扮演、创编）奠定了极其积极的情感基础和初步的认知/语言基础。自身在“游戏化绘本教学”的设计与实施能力上获得了显著提升。

个人层面

6月工作重点：

1.前阅读活动

2.深化幼小衔接工作

具体措施：

聚焦“前阅读”核心经验，开展绘本成果方案汇报及交流研讨活动。

带领幼儿参观小学，熟悉校园，产生向往小学生活；

绘本润心灵，情绪伴成长——姜店镇南镇幼儿园南镇分园六一活动

《聚焦“前阅读”核心经验，让阅读真正发生》——姜店镇南镇分园绘本成果方案汇报

园所层面

观看应彩云老师优质课活动

园所教研活动

聚焦“前阅读”核心经验，让阅读真正发生—姜店镇南镇幼儿园交流研讨活动

成长与收获

聚焦“前阅读核心经验”的绘本主题活动反思，是一场深刻的专业洗礼。它让我们：

1. 理论扎根实践：将抽象的核心经验转化为可观察、可支持、可评估的具体教育行为。

2. 目标清晰聚焦： 从“培养兴趣”的模糊口号，转向对“兴趣习惯”、“理解能力”、“策略萌芽”三大支柱的精准支持和评估。

3. 活动深度变革：从形式化的“讲故事+手工”，转向以幼儿思维参与和深度理解为目标的、围绕核心经验设计的系列活动。

4. 环境持续浸润：认识到阅读区和日常氛围对滋养兴趣习惯的极端重要性。

5. 见证真实学习：更懂得识别和珍视“阅读真正发生”的时刻——幼儿主动、投入、思考、享受的阅读状态。

6. 实现自我成长：教师在选择绘本、设计活动、观察评估、反思调整等方面的专业能力获得显著提升。

最大的收获，是深刻理解了“前阅读”的本质不是提前认字，而是培养幼儿成为积极的、策略性的、有理解深度的图画书阅读者，为其终身学习和热爱阅读奠定坚实基础。这份收获，将指引我们持续优化绘本教学实践，让高质量的阅读体验惠及每一位幼儿。

7月重点工作：

大班毕业活动，工作总结与反思。

具体措施：

做好大班毕业活动，毕业典礼，毕业照。

本学期通过一系列实践，实现了从“教授者”到“懂儿童的研究者”的质变：以儿童兴趣生发课程（如“菇”事项目），用游戏激活学习（《红猫蓝猫》动作模仿深化词汇理解），精准锚定语言核心经验设计活动（描述性表达/前阅读策略），并通过持续观察-评估闭环（积木区长线追踪）让支持更个性化。后期我将继续努力，成长为能基于证据决策、以游戏为载体、让学习深度发生的专业型教师。

下半年度具体实施计划

重点领域：

继续深研语言领域，重点前阅读；户外自主游戏观察。

核心方向：

建立班级幼儿个性化成长档案，每学期完成一份有效长线观察，进一步以理论深化实践，提升观察分析与支持策略的系统性。

具体计划和目标：

以语言领域绘本教学为核心，实现“理论深化-实践发现-评估反思-成果沉淀”的成长，形成具有个人特色的绘本教学模式，同时助力幼儿前阅读及口头语言能力的深度发展，为幼小衔接筑牢语言基础。加强对户外自主游戏的观察和分析，运用理论知识提高观察记录的深度和质量，为幼儿提供更有针对性的支持。

9月：绘本教学理论深耕（理论+实践启动）

重点工作：

1. 理论进阶学习

精读绘本教学专项书籍《慧阅读课程:儿童视角》,《从头到脚玩绘本》聚焦“绘本如何促进幼儿语言逻辑与情感表达”,每月撰写1篇读书笔记。

2.自主游戏长线观察

趣玩积木

10月绘本主题活动设计：

重点工作：

1. “绘本里的秋天”主题活动设计

基于幼儿对秋天的自然观察兴趣,筛选《一片叶子落下来》《叶子的猜想》等5本主题绘本,构建“感知-表达-创作”的活动链。

2. 绘本阅读区优化

依据《学前儿童语言学习与发展核心经验》,将语言区分为“自主阅读”“绘本创编”“故事分享”,每周记录1次阅读区观察, 掌握绘本与幼儿语言核心经验(口头表达、前阅读、前书写)的匹配方法,能完成主题绘本活动设计。重点追踪幼儿“自主阅读时长”“与同伴的绘本交流内容”“对创编材料的使用情况”，并针对1-2名语言表达薄弱的幼儿，设计个性化引导策略（如用绘本角色提问“小松鼠看到落叶会说什么呀？”）。能通过观察识别幼儿在绘本活动中的语言发展需求。

3.课程故事

成长目标：

掌握绘本与幼儿语言核心经验（口头表达、前阅读、前书写）的匹配方法，能独立完成主题绘本活动设计。

建立绘本阅读区的初步观察体系，能通过观察识别幼儿在绘本活动中的语言发展需求。

个人层面

参加全县教师专业技能大赛

园所层面

师幼互动专题培训活动

自主游戏案例分享与问题研讨活动

11月绘本教学实践：

重点工作：

1. “绘本里的生命与循环”专项活动

2. 绘本教学公开课筹备与实施

3.幼儿绘本阅读能力评估

参考《幼儿发展评估指引》，制定“绘本阅读能力评估表”，从“兴趣习惯”（如是否主动选择绘本）、“理解能力”（如能否复述绘本主要情节）、“策略萌芽”（如能否通过画面细节预测故事发展）三个维度，对班级幼儿进行阶段性评估，形成个性化评估报告。

成长目标：

提升绘本公开课的设计与实施能力，掌握基于评估的绘本教学调整方法

《幼见“落叶”》姜店镇中心幼儿园南镇分园大班主题式阅读活动

园所层面

协作区跑酷观摩与深度研讨活动

尹集镇中心幼儿园教师规划分享活动

济南外出培训活动

12月年度绘本教学总结与反思：

重点工作：

1、 汇总9-12月的绘本教学资料，包括：3篇读书笔记、“秋天绘本”“传统民俗”等3个主题活动方案及过程性照片、10篇绘本阅读区观察记录、公开课教案及反思、幼儿绘本创编作品（绘画+口述记录），形成“绘本与语言发展”专项成果集。

2、挑选3个典型幼儿案例（如“语言表达薄弱幼儿通过绘本创编进步案例”“幼儿在绘本小剧场中语言自信提升案例”），详细记录幼儿的前后变化、教师的支持策略及效果。

1月年度绘本教学反思与规划：

重点工作：

1.撰写《2025年下半年绘本教学工作总结》，反思：绘本主题选择是否贴合幼儿兴趣、教学环节设计是否有效支持语言核心经验、观察评估是否能精准匹配幼儿需求，梳理2-3个待改进的问题（如“绘本创编材料的层次性不足”）。结合反思，初步制定2026年绘本教学规划，明确下一年度的重点方向（如“绘本与幼儿前书写能力的深度融合”）。

2. 绘本教学分享与交流

在园级教研活动中，以“绘本如何助力大班幼儿语言能力提升”为主题进行分享，展示成果集中的典型案例与活动照片，交流“理论学习-活动设计-观察评估”的实践心得，收集同事建议用于后续优化。

成长目标：

完成下半年绘本教学成果的系统沉淀，形成可复制、可推广的实践经验。

通过总结与分享，深化对绘本教学的理解，明确下一年度的专业成长方向。

专业成长是一场持久战，我将继续以“看见儿童、读懂儿童”为目标，在理论学习中沉淀智慧，在实践反思中精进能力，努力成为一名懂孩子、爱孩子、支持孩子全面发展的幼教人。

编辑：张明艳

审核：刘中华 谢晶晶