在写作中与世界相遇——山口镇中语文组写作专题教研活动小记

爱吃番茄的豆豆阿姨

　　文字是心灵的窗口，写作是与世界对话的桥梁。在语文教学的浩瀚星空中，写作教学犹如最璀璨的星辰，指引着学生以笔为舟，在广阔的精神世界里遨游。

然而，我们的孩子在写作之路上却面临重重迷雾：基础薄弱导致表达苍白，书写潦草模糊了思想的传递，流水账式的思维难以勾勒生活的精彩，教学方法难以落地生根，情感表达更是如同荒漠般干涸。

　　本学期，山口镇中语文教研组以“直面写作困境，探寻教学良方”为灯塔，开启了一场充满诗意与智慧的教研之旅。本学期，陈蝶老师与吴筱娟老师先后带来写作课《审题立意》，毛星懿老师带来《沉浸式作文教学之细节描写》，正是这场旅程中一次动人的邂逅，带领师生们在文字的世界里触摸更多可能。

　　陈蝶老师与吴筱娟老师围绕写作课审题立意展开教学。课堂上，陈蝶老师以丰富多样的审题案例导入，从贴近学生生活的命题入手，引导学生逐步剖析题目中的关键词、限定词，如抽丝剥茧般带领学生探寻题目的核心内涵。她巧妙设计互动环节，鼓励学生积极分享自己的审题思路，在思维的碰撞中深化对审题的理解；同时，结合范文的立意分析，让学生直观感受不同立意带来的表达效果差异，从而掌握立意的技巧与方法 。

　　吴筱娟老师则另辟蹊径，采用情境创设的方式开启课堂。她模拟真实的写作情境，让学生在特定的情境中去理解题目要求，激发学生的审题兴趣与思考热情。通过小组合作探究的模式，引导学生多角度、多层次地挖掘题目的潜在含义，拓展立意的深度与广度。在教学过程中，吴老师注重引导学生联系自身生活实际，将个人的经历、情感融入立意之中，使立意更具独特性与感染力。

　　毛星懿老师这节细节描写作文课通过创设 “小鳄鱼怕怕买雪糕 ” 的沉浸式故事场景，将细节描写教学融入具体情境，使抽象的写 作技巧转化为学生可感知的生活画面。例如，让学生跟随怕怕的紧张心理展开动作、神态等描写，降低学 习难度，激发学生主动构思的欲望，避免传统写作课的固定思维枯燥训练。

直面困境，锚定教研方向

长期以来,学生在写作方面面临诸多困境：基础薄弱，导致写作时词汇匮乏、语法错误频出；书写质量差，影响作文整体观感；写作思维呈流水账特征，内容平铺直叙，缺乏逻辑与重点；教学指导难以有效转化为学生的写作能力，写作方法迁移困难；写作情感表达空洞苍白，如同荒漠，难以引起读者共鸣。

针对这些难题，语文教研组精准定位，将本学期的教研重点聚焦于写作教学。教研组深入研读《新课程关键词》一书，从理论中汲取养分，结合学校实际情况，探索适合本校学生的写作教学路径。老师们在共读过程中积极交流讨论，分享心得感悟，不断更新教学理念，为写作教学改革奠定坚实的理论基础。

潜心耕耘，卒有所获

辛勤的付出终有回报。本学期，组内教师结合教研活动撰写的两篇教学论文，分别荣获县一、二等奖。此外，组内以“写作教研经验交流”为主题，定期开展分享活动，老师们毫无保留地分享自己在写作教学中的成功经验与失败教训，共同探讨教学中的疑难问题，形成了浓厚的教研氛围。

在具体的教学实践中，各年级根据学生特点制定了针对性的写作教学计划：七年级重点开展每日微写作梯度训练与书写矫正计划，通过每日的小练笔，逐步提升学生的写作能力，同时加强书写规范指导，改善学生的书写面貌；八年级着重推进写作方法“一课一得”，每节课聚焦一个写作方法，让学生扎实掌握并能灵活运用；九年级则开展当堂作文限时训练，并对学生的优秀成果进行汇编，帮助学生适应中考写作节奏，提升写作实战能力。

　　未来教研组研究可进一步探索：如何利用农村自然环境优势深化情境写作？如何建立更科学的写作能力发展追踪系统？这些问题将推动农村语文写作教学走向更广阔的未来。正如《旧轨还乡》所启示的，最好的作文永远是“灵魂与世界的诚实对话”，而乡村教师要守望的，就是为这场对话创设丰沃的土壤。