聚焦大概念 指向新课标 ——大概念视域下的小学语文“单元整体教学”论坛剪影

小鱼儿

四月，有繁华次第开，也有新燕梁间舞；四月，有和风满上林，更有教育追梦人。4月19日-20日，我和刘晓红老师有幸来到了“天府之国”，参加“千课万人”大概念视域下的小学语文“单元整体教学”论坛活动，共赴一场春日的教育盛宴。

每一堂课、每一场讲座如锦江之水般绵长不息，似芙蓉之姿般绚烂绽放，每一堂课犹如滋养生命的春雨，让此次相聚都化作点亮梦想的暖阳。4月19日早上，我们早早地来到了会场。

四川省师范大学文学博士、教授、博士生导师，四川省学术和技术带头人靳彤的报告《大概念是一个什么概念？——基于语文课程知识建构立场的思考》拉开了今日活动的序幕。金老师从5个方面为我们阐述了“大概念的提出为了解决什么问题以及语文课程需要什么样的知识？”的问题。

靳老师指出阅读本身就是一种情境，语文教学中，我们要培养学生终身阅读的良好习惯。

接下来我们聆听了特级教师薛法根名师团队带来的以四年级下册第第7单元教学为例的“单元整体教学课堂示范”。

江苏省苏州市吴江区程开甲学校的周丽老师呈现的示范课《黄继光》。黄老师设置了“讲英雄的故事”“议英雄的选择”“践行英雄精神”三个任务，引导学生通过读——思——议——写的学习手段，达成了梳理文章结构，简要复述故事；借助人物表现，感受英雄的气概；连接真实生活，做黄继光式的英雄三大目标，让孩子明白英雄精神在现代社会的体现不仅是壮烈的牺牲，更是平凡生活中的坚持和奉献。

江苏省苏州工业园区教授发展中心副主任胡修喜在《“诺曼底号”遇难记》一课教学中，引导学生抓住船长关键时刻的几道命令，将小说人物置身于当时复杂的情境之中，烘托出人物的形象。在理解每道命令时，始终把问题指向矛盾的焦点:这是在什么情况下下达的命令?用什么样的语气?能能懂其中的意思吗?从中感受到什么?让孩子们在明确的问题链指向下，感受船长镇定自若、沉着果敢、先人后己的做人之道。努力让环境、情节和人物水乳相融。

《“诺曼底”号遇难记》的教学，不仅是一次语言的品鉴之旅，更是一场生命的启蒙教育。作为教师，我们需以“文学的眼光”捕捉文本中跃动的灵魂，让学生在触摸语言的过程中，听见人性的回响，看见精神的高度。唯有如此，语文课堂才能真正成为“立人”的沃土。

语文界“大咖”薛法根的出现让这次盛宴锦上添花，100分钟的大堂语文课在不知不觉中悄然而逝，留在会场的是经久不息的掌声与听课老师们意犹未尽的回忆。

薛法根老师执教的是《挑山工》，则另有一番风味。他通过“找不同之处”和“解不解之谜”两个任务，引导学生们去感受那些默默无闻、辛勤付出的挑山工的伟大品质，让学生们深刻体会到，即使是最普通的劳动者，也有着不平凡的精神和力量。

除名师课堂教学示范外，三位名师还分别就自己执教的单元整体教学进行了针对性的讲座，让我受益良多。一天的观摩活动，为广大一线教师提供了宝贵的借鉴和启示。相信在他们的引领下，小学语文教育将会迎来更加美好的明天。

追光而行，蓄能成长。满满一天的学习，不仅近距离感受着大师们独特的课堂教学魅力，更在他们的讲座与课堂中更新了教育教学理念。看得见的研修，带得走的能力，每一次学习都会有不同的收获，每一次都会启迪我们的智慧，丰富我们的头脑，武装我们的能力。