<p class="ql-block"> 四月，我们在工作室读邓友超的《教育解释学》，继续更新教育观念，洗礼自己的教育思想，化作脚下的路。</p><p class="ql-block"> 最近阅读的电子书籍，看起来比较难懂，但是随着阅读理论书籍的数量增加，学习意识的增强，就能慢慢读懂其中的内容了。果然，理解力是靠不断的累积提升的。</p><p class="ql-block"> 在第四章作者说到让教师从一个诊断者变成一个研究者。我觉得，这也是做一个研究型教师必经之路。</p><p class="ql-block"> 书中举了个例子，老师在面对一个学生抄袭作业时，如果继续罚他写作业，似乎不是明智的选择，因为老师靠着这个现象去做了教育，而没有思考为什么他去抄袭作业，如何改变他抄袭作业的事情，如果研究了这其中的行为，可能做出来的结果就不同。 </p><p class="ql-block"> 这使我想起上周，我在带学生扫卫生区时，发现两个孩子在踢垃圾桶保持垃圾桶的移动，表面看起来他们在恶作剧，在破坏公物，而当我问他们为什么踢垃圾桶时，他们天真无邪的说“垃圾桶太了！”，如果当时不问原因给他们批评一顿，我真是立马做了诊断者，而通过询问得知原因后，就变得释然了，我告诉他们可以把垃圾桶拿去洗洗，如果他们经常这样做了，就不会踢着垃圾桶走了。</p><p class="ql-block"> 还有前一段时间，班级有个孩子家长在家丢了两百块钱，她打电话询问老师，孩子是不是带学校了。这个孩子经常会买一些小玩意，我是和她家长沟通过，家长或说是孩子教育买早餐后剩余的钱，或说是她自己从家里偷钱出去买。可是一问孩子并不承认，家长会非常暴力处理，于是继续丢钱，家长继续惩罚她。而这次拿了更多的钱。我想，家长也不能成为诊断者，也要成为研究者，如果在孩子第一次拿钱买东西时能正确处理，温和处理，可能孩子下次就不会犯错误了，正是因为每次用暴力来解决，导致孩子害怕说谎，事情愈演愈烈。</p><p class="ql-block"> 这样的事情无论在学校教育还是在家庭教育中，都发生了很多。虽然教育者都非常有经验处理了，但是并没有反思和改变自己处理的对不对，所以以后在处理这样事情时，他们的方法并不对，教育并不起效果，并且适得其反。</p><p class="ql-block"> 正确的做法是当教师发现了学生的问题，应该及时和他们沟通，了解情况，反思原因，劝导改正，而不是武断的判断。</p><p class="ql-block"> 掩卷沉思，一切事情发生的背后是有原因的，教育者只有找到根源，不断研究，才能找到让人如沐春风的处理办法。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p>