读《迷失在校园》

静谧听铃

读完《迷失在校园》，哪些地方“刺”到了你？这是阿简抛给我们的讨论议题。阿简也直接告知我们，《迷失在校园》采用断言式写作输出。与此前我阅读的《焦虑的一代》不同，《焦虑的一代》引用了统计数据进行验证。虽然书中某些结论缺乏实际论证，但作者还是尽力呈现，用以支撑论述。作者急切地想把推理预测的相关性展现出来，呼吁大家共同努力改变现状。而《迷失在校园》的作者将观察到的现象与自己的思考呈现给读者，那么这本书值得一读吗？阿简将这个问题抛给我们，一同进行思辨。

我读《迷失在校园》时，更多的是共鸣。作者将我内心所想概括出来，促使我进一步思考。此刻，谁对谁错似乎不那么重要了，重要的是讨论本身引发了思考。

书中写道：学生把日程表填得满满当当，每天都忙得像跨国集团的CEO，狂热地参加到各种装模作样的活动当中。读到这句话时，我久久停留。作为大学老师，作者主要探讨的是大学生的现象，这让我联想到自己的学生以及身边的孩子们。小区里的孩子相约玩耍，白天基本难以成行，因为几乎每个孩子都有兴趣班。小学前，家长注重培养孩子的兴趣爱好，如舞蹈、乐器、小主持等；小学阶段，兴趣班与学科培训并行，涵盖奥数（数学思维训练）、阅读与写作、英语（应试、阅读、口语）；到了初中，则以学科培优或补差为主。孩子们的日程表，从小就被安排得满满当当，甚至连玩耍都需要大人安排。同学生日聚会，从礼物、吃饭到游乐场所，都由家长操办、看管。正如《迷失在校园》中所说，这不仅助长了“消费主义”，更重要的是让孩子失去了“自由”。5 - 12岁左右的孩子，需要自由玩耍，在自由玩耍中不断试错，为青春期的成长积蓄力量。就像大树无法在温室中长成，它们需要经历大风的洗礼，才能拥有坚韧的生命力。

“狂热地参加到装模作样的活动当中”，为什么会这样？为何大学生要如此行事？作者回忆起自己的大学生活，每天只有几节课，其余时间可自由支配，能“闲散”地做自己想做的事。回想我的大学时代，亦是如此；再忆起童年，也大多是在“闲散”的玩耍中度过。虽然要帮大人做很多家务，但仍有自由玩耍的时间。如今的大学生，是否在考试的驱使下，延续着“考试思维”？我了解到，现在的大学用绩点考核学生，且绩点是保研的重要指标。从小学到中学，考试分数驱动着他们“学习”，进入大学后，绩点又成为新的驱动力，而绩点本质还是由考试分数计算得出。相较于中学严格公平的评分标准，大学的考核不仅局限于卷面分数，学生还需在多方面付出努力。从小到大，他们似乎一直在为“分数”而“学习” 。

那么，什么是真正的学习？如果学习只是为了追求高分，这能被称为真正的学习吗？

“我们在洪流中随波逐流，我也没有办法啊。”很多时候，我们确实会被时代洪流裹挟前行。那我们能做些什么呢？作者提到了家庭。当社会和学校无法提供真正的学习环境时，家庭至少应承担起这一责任。在父母与孩子的对话中，孩子能否汲取到真正的能量，是其能否保有独立思考能力、公德心，成长为完整的人的关键。

学习中的乐趣该如何找寻？也许，静下心来阅读一本自己喜欢的书，就能从中获得……你呢？你的力量源泉源自何处？相信每个人都能找到独属于自己的那份力量。