<p class="ql-block"> 教育之路，步履不停；教研之光，点亮童心。为进一步提升教师观察、解读与支持幼儿游戏的能力，提升教师专业素质，4月19日在四十里堡镇中心幼儿园开展了一场“沉浸式”教研活动。从经验分享到思维碰撞，老师们在对话中探寻游戏的真谛，在解惑中明晰教育的方向。 </p> <p class="ql-block">📚 第一部分：采他山之石，琢己身之玉</p> <p class="ql-block"> 18日外出参加培训的5位教师带着满满的收获回归，以生动的案例向全镇教师分享了“如何撰写优秀游戏案例”的秘籍以及自己的收获。</p> <p class="ql-block"> 总结5位老师分享的经验就是原来优秀的游戏案例不是‘写’出来的，而是‘观察’与‘对话’出来的！”</p> <p class="ql-block">💡 第二部分：聚焦真问题，碰撞新思路</p> <p class="ql-block"> 根据近期教研室提出的"去形式化，重实效性"的建议，本次教研改变了以往确定好一个主题，然后分组讨论，分享交流的流程，而是从每个园所遇到的困惑中挑选了8个问题，四个小组从这8个问题中分别选择1个进行研讨，小组中每个人都有发言的机会，并且提出还有什么困惑需要解决，我们所有教师都积极思考。过往思维导图过度追求装饰性，这次教研简化了思维导图设计，聚焦了内容实质 。</p> <p class="ql-block">🔍 八大主题速览：</p> <p class="ql-block">一组：如何高效进行自主游戏活动？</p> <p class="ql-block">孙伟霞老师分享：</p> <p class="ql-block">幼儿方面</p><p class="ql-block"> 1.自主规划：能够根据自己兴趣和想法，在游戏开始前思考并决定玩什么游戏、用哪些材料、和谁一起玩等，主动为游戏活动制定初步计划。</p><p class="ql-block"> 2.探索操作：在游戏过程中积极动手、动脑，对游戏材料进行各种尝试和组合，探索不同玩法，挖掘游戏材料的多种功能和可能性。</p><p class="ql-block"> 3.问题解决：遇到游戏中的困难，如玩具损坏、同伴冲突等，能尝试自己寻找解决办法，通过沟通协商、调整策略等方式克服障碍，保证游戏顺利进行。</p><p class="ql-block"> 4.自我管理：遵守游戏规则，控制自己的行为，合理安排游戏时间，在游戏结束时能主动整理好游戏材料，有序结束游戏。</p> <p class="ql-block">教师方面：</p><p class="ql-block">1.提供适当的环境:为孩子们提供一个安全、富有激发性和刺激性的游戏环境.确保游戏区域有足够的空间和丰富多样的材料,如玩具、图书、艺术和手工制作材料等，以激发孩子们的兴趣和想象力。</p><p class="ql-block">2.选择合适的游戏主题:根据孩子们的年龄和兴趣,选择适合的游戏主题。可以根据孩子们学习的内容、季节、职业或社会情境等来确定游戏主题，以增加游戏的吸引力和教育性。</p><p class="ql-block">3.提供启发性的问题和挑战:在游戏开始之前，通过提出一些启发性的问题或挑战来激发孩子们的思考和创造力。例如，你可以问孩子们如何建立一个城堡、如何设计一份菜单或如何解决一个难题。这可以帮助孩子们展开思维，积极参与游戏。</p><p class="ql-block">4.观察和引导:在孩子们进行自主游戏时，作为教师要进行观察和引导。观察孩子们的行为和互动，了解他们的兴趣和需求。当孩子们遇到困难或需要帮助时，提供适当的引导和支持,但尽量避免过多干预,给予孩子们自主解决问题的机会。</p><p class="ql-block">5.提供反思和分享的机会:在游戏结束后,提供反思和分享的机会。让孩子们分享他们的游戏经历、发现和学习，鼓励他们表达自己的想法和感受。</p> <p class="ql-block">二组：从小班开始如何做好幼小衔接？</p> <p class="ql-block">杜成丽老师分享：</p> <p class="ql-block">生活方面：</p><p class="ql-block">①自理能力，自己学会穿衣服脱衣服，将玩具放回原位，逐步提高自理能力。</p><p class="ql-block">②自理习惯，养成良好的卫生习惯，作息习惯，进餐习惯，为适应小学生活奠定基础。</p><p class="ql-block">环境方面：</p><p class="ql-block">①营造学习氛围，鼓励幼儿大胆表达，展示幼儿的作品和成果。</p><p class="ql-block">②阅读器设置适应幼儿年龄的绘本，卡片等，还可以放置彩笔，提高幼儿前书写能力。</p><p class="ql-block">学习方面：</p><p class="ql-block">①学习能力，通过儿歌，故事等形式展开学习活动，激发幼儿学习兴趣，从而提高学习能力。</p><p class="ql-block">②知识储备，不同区域提供的材料在潜移默化中提高孩子在数字、文字等方面的认知。</p><p class="ql-block">社交方面：</p><p class="ql-block">①组织合作游戏，如过家家、小组游戏等，让孩子在同伴互助中学会分享、合作、与解决冲突的能力，适应集体生活。</p><p class="ql-block">②规则意识的培养，在日常生活和活动中逐渐引入简单的规则，如排队，让幼儿知道规则的重要性。</p> <p class="ql-block">三组：在活动中如何体现有效的师幼互动？</p> <p class="ql-block">刘学燕老师分享：</p> <p class="ql-block">1.教师角色的转变</p><p class="ql-block">①从主导者到引导者</p><p class="ql-block">②尊重幼儿的选择和创意</p><p class="ql-block">2.创设适宜的环境</p><p class="ql-block">①提供丰富的游戏材料</p><p class="ql-block">②合理划分游戏区域</p><p class="ql-block">③营造宽松自由的心理环境</p><p class="ql-block">3.精准把握介入时机和方式</p><p class="ql-block">①适时适度介入</p><p class="ql-block">②采用多种方式介入</p><p class="ql-block">4.运用有效的互动策略</p><p class="ql-block">①使用开放性问题</p><p class="ql-block">②积极倾听和反馈</p><p class="ql-block">5.关注个体差异，实施个体化差异互动，识别幼儿的发展水平</p><p class="ql-block">6.分享游戏经验，促进共同成长，组织游戏分享</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">四组：幼儿户外自主游戏教师应扮演什么角色？</p> <p class="ql-block">杜焱焱老师分享：</p> <p class="ql-block">1.支持者</p><p class="ql-block">①游戏环境的支持</p><p class="ql-block">②材料投放的支持</p><p class="ql-block">③心理需求和情感支持</p><p class="ql-block">2.观察者</p><p class="ql-block">①观察幼儿在游戏中的兴趣点</p><p class="ql-block">②观察幼儿对场地、材料和同伴互动的情况</p><p class="ql-block">3.引导者</p><p class="ql-block">①幼儿遇到困难时及引导方法</p><p class="ql-block">②倾听、提问、示范</p><p class="ql-block">4.合作者</p><p class="ql-block">①师幼合作者</p><p class="ql-block">②对自己合作游戏的定位</p><p class="ql-block">5.记录者</p><p class="ql-block">①记录的形式（拍照，视频，文字）</p><p class="ql-block">②记录的目的（家园沟通，一对一倾听）</p><p class="ql-block">6.反思者</p><p class="ql-block">①对环境、材料投放的反思</p><p class="ql-block">②对幼儿游戏过程的反思</p><p class="ql-block">③对自己的反思</p><p class="ql-block">7.安全守护者</p><p class="ql-block">①身体安全</p><p class="ql-block">②心理健康</p><p class="ql-block">③环境安全</p><p class="ql-block">④材料安全</p> <p class="ql-block">“困惑漂流瓶”：每组提出一个最困惑问题，其他教师化身“智囊团”献计： </p> <p class="ql-block">一组提出了困惑：幼儿园部分家长对幼儿自主游戏的重要性认识不足，更关注幼儿技能学习，怎样更好地改变这一少部分家长的认识呢？</p> <p class="ql-block">楚国瑶老师：可以借助孩子的声音，录制孩子谈论自己游戏的感想（如“我今天和小红开了医院，我们学会了轮流当医生！”），家长往往更重视孩子的直观表达。</p> <p class="ql-block">刘梦园长：不否定家长重视技能的初衷，顺其自然，不能改变就欣然接受。</p> <p class="ql-block">白艳老师：可以通过一对一交流，利用早上入园和下午离园的碎片时间，向家长介绍孩子的进阶表现。</p> <p class="ql-block">丁洪艳园长：真正让家长看见孩子游戏中的学习，设计家长参与幼儿园的半日活动，让他们亲身体验孩子如何通过游戏解决问题。</p> <p class="ql-block">二组提出困惑：《学前教育法》马上就要实施了，怎样更好的做好关于幼小衔接的知识学习？</p> <p class="ql-block">丁洪艳园长：幼小街接的四个准备包括身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。具体来说：</p><p class="ql-block">1.身心准备：保持积极的心态，注重锻炼孩子的身体，增强体质。</p><p class="ql-block">2.生活准备：培养孩子良好的生活习惯，教会孩子自己穿衣、系鞋带、整理书包，养成早睡早起的作息规律。</p><p class="ql-block">3.社会准备：教会孩子如何与同学友好相处，引导孩子学会分享，懂得尊重他人的想法和感受。</p><p class="ql-block">4.学习准备：激发孩子的学习兴趣和培养学习习惯，准备好适合孩子的学习用品。</p> <p class="ql-block">四组提出困惑：在幼儿进行游戏活动时，教师该怎样介入呢？</p> <p class="ql-block">刘梦园长：在幼儿游戏活动中，教师的介入需要遵循“尊重自主性，适时适度支持”的原则，既要保护幼儿的探索欲望，又要在关键时刻提供恰当的引导。</p><p class="ql-block">1. 当游戏出现安全隐患时</p><p class="ql-block"> 例如：幼儿争抢尖锐物品、攀爬过高、攻击行为等，需立即干预，确保安全。</p><p class="ql-block">2. 当游戏陷入僵局或冲突无法解决时 </p><p class="ql-block"> 例如：幼儿因规则争执不休、材料分配不均等，可介入帮助协商，但避免直接替他们做决定。</p><p class="ql-block">3. 当幼儿主动寻求帮助时</p><p class="ql-block">总之，通过观察、等待和适时点拨，帮助幼儿成为游戏的真正主人。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">🌱 教研尾声：从理论到实践的桥梁</p> <p class="ql-block">丁园长最后总结提升： </p><p class="ql-block"> 今天的教研既有‘接地气’的策略，也有‘仰望星空’的思考。我们将始终以儿童为师，以游戏为镜， 在教研的路上—— 且行且思，且悟且进！</p>