<p class="ql-block"> 青年记忆</p><p class="ql-block"> <二十> </p><p class="ql-block"> 三尺讲台（七）</p><p class="ql-block"> 一九八0年新学期总是让人振奋，工作一项一项的铺开，心情进入整装待发状态，仿佛酝酿了一个冬天的枝桠，急待在春天里抽枝发芽。</p><p class="ql-block"> 早在孩子们返回前，沉寂了一个假期的校园，己经忙碌起来了，全校教职工大会开了，班主任会议开了，备课组会议开了…。我们聚集在一起，找准方向，明晰做法，众筹智慧，依据学校整体工作计划和各科老师的安排，结自己所负责工作的版块，从日常教学、教师专业发展及课程优化等方面，罗列出本学期计划及工作重点。</p><p class="ql-block"> 在英语组会议上，我们一致认同：课堂是教育教学的主阵地。扎根泥土，奏好“备、讲、批、辅、练、”交响曲，是我们的教学日常。在进入课堂前，我们要做到心中有数，清清楚楚，教谁？教什么？在什么起点教？怎样教？为什么这样教？教到什么程度？学生是否掌握了新知识点。学生、教材、策略等方面。课堂四十五分钟内，看起来无非是一个“大人”，一群孩子，一间教室四方方，但这里却可以天大地大，海角天涯。这里不仅是知识的搬运传递，更有可能实现师生精神世界的乾坤大挪移。教学的生态，师生的精神状态，都藏在这不算短的四十五分钟之内。下课铃一响，迈出教室，这节课教得怎样？学生学得怎样？教者心中也要有个八九不离十的把握。做好教学工作，如同过好日子。很多时候，没有轰轰烈烈，只有细水长流。每天当我们踏进校园，走进教室，身上只有一个标签一一教师！因此，上好每一节课，用心对待每一位学生，过好日常教学的每一天，对于我们年轻教师来说，是最基础，也是最重要的事。作为年轻教师，细粹繁忙是我们都懂的日常，检验成果的标准只有一条：我们所做是否指向孩子的成长。如同耕种一块向阳的田，没有惊天动地的招式，只要躬身耕耘。备课时，琢磨学生眼中的光；讲课时，聆听思维拔节的声；批改时，触碰心灵跃动的暖……。教者把课上好，只此一条，便无愧于心，怎么上好，这是所有老师需要摸索的课题。</p><p class="ql-block"> 教师面对的是一个个生命体，他们有着鲜活的生命，而且是独一无二的个体。每一个学生的持点都不一样，每一个学生都有优缺点，学生接受新知识都有一定差异，这就需要教者深入观察，才能对他们有所了解，了解学生是进行教学的首要条件。只有了解学生，才能制定出适合学生们的教学计划，才能实施学生适合的教育，才能真正做到因材施教，因人而异。教者的观察力体现在自我的觉察上面，不仅要对学生进行细致地觉察，还要对自己进行细致觉察，看看自己有哪些地方做得不对，不适合学生，或者学生喜欢什么样的教学方式等。善于觉察学生的每一个微小动作和变化，通过这些变化，了解学生，做学生的知心朋友。</p><p class="ql-block"> 完美的课堂教学肯定是效率最好的、最高的。课堂效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，这个比值越大效率越高，反之亦然。课堂效率的高与低是取决于教者的备课、教学方法和学生的参与度等方面。课堂教学效率低下与课堂教学设计及教师的备课有关。导致课堂效率低下的原因，常常表现在以下两个方面。其一，教者将非重点知识当成重点知识，教者对难点知识突破和讲解不够深，不够广。课堂讲解中呈现的知识不够准确，一头雾水。学生不知轻重，不知难易。在有效的课堂教学时间内不能达到好的教学效果。为此，教者在备课过程中，要根据课程标准的要求，区分重点知识和非重点知识，提高教学的针对性。准确把握每节课的教学难点，突破难点要适合学生的学习方法，这就需要教者在备课时下大功夫。其二，教师讲课时思维不够清晰，使学生很难理解，为此在备课时，要按照步骤讲解教学内容，并尽可能的用清晰的语言表达自己的教学意图。当教师对教学内容烂熟于心，对学生的学习特点了如指掌，在课堂上就游刃有余，尽现出深厚的专业素养与独特的教学魅力，从而赢得学生的敬重与喜爱，进而提高课堂效率。</p><p class="ql-block"> 备课时，新课标的理念，教者要完全吃透，分层引导设计要细化，把每班的学生要计划进去，打造引导型课堂，让学生为主角，所有的新知识点都由学生思考。教者在发现问题，分析问题，解决问题的过程中，要有掌握各班的实际情况进行探索，进行反思，引导和归纳及总结。师生围绕同一个问题，以差异的个体思维为资源，通过不同的知识水平和不同个体认识的对话、碰撞，在相互启发中实现个体认识的深化、思维的发展和集体的共同进步。</p><p class="ql-block"> 在备课前，教者的路经要清晰，对具体的学生、具体的教学而言，哪一条路经最合适哪一个班，这就要精心设计和选择，同一个新知识点，不同的平型班级，教案就有所不同，比如我所教的四个平型毕业班级的英语教案就不相同，各班有各班的特点，教法不一样，教案也就不一样，同一个年级、同一个新知识点，但备课的教案也所不同。教者要清晰，学生在课堂上学习过程中，做些什么？（解决什么任务），如何做（采用什么方法），以及在做的过程中学生能经历什么？能不能弄懂，看得明白。</p><p class="ql-block"> 教者在备课时，还要取其精华，去其糟粕，充分发挥主观能动性，进行选择。教者的教学方法的灵活迁移比知识的迁移更讲究灵活性和适用性，在解读教材的过程中，往往不是一蹴而就的，摸索的同时还需要名师的引导，但在理论的学习上不能直接生硬搬套，在知识的迁移中，需要结合原有的经验以及实际的操作需要进行迁移，要求教者内化知识，提高知识迁移能力。</p><p class="ql-block"> 所以教师的课，上的好不好，在于教师专心备课，认真灵活的把控课堂四十五钟的效率，使学生弄懂此课的新知识点就0K了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 二0二五年四月二十日</p><p class="ql-block"> </p>