<p class="ql-block">寓言是跨越千年的星光，穿透时空叩击童稚心灵；文言文是民族文化的基因库，等待稚嫩双手解开密码。二者相遇，会碰撞出怎样的奇妙火花？在小学三年级的语文课堂上，一场别开生面的项目式学习正悄然展开，它打破学科壁垒，融合古今中外文化，为孩子们开启了一扇通往知识与智慧的新大门。</p> 寓言，叩击童心哲理之门 <p class="ql-block">根据《义务教育语文课程标准》统计，小学阶段共编选寓言39篇，其中三年级占比达28%。此时儿童正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，三下恰能以具象思维理解《守株待兔》中偶然与必然的辩证，《南辕北辙》中方向与努力的关系。</p> <p class="ql-block">我们突破传统单篇教学模式，构建"听-读-演-创"四维学习链：课前班级48个孩子用双语格言奠定思维底色（如李承璐同学课前三分钟：Read ten thousand books and travel ten thousand miles对应“读万卷书，行万里路”），再通过讲一个文言文故事，训练学生对文言文的初步感知能力；课堂利用AI教学，孩子们在课堂中穿越时空，与古人对话，精读训练语感；再通过整本书教学，激发孩子对寓言阅读的兴趣；课后利用周末阅读必读书《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言故事》《伊索寓言》，通过阅读检测进行评价，形成教学评一体化；在项目中，小组创编剧本实现认知迁移。当学生将《愚公移山》改编成现代版"科技小镇”“《郑人买履》改编为“网络陷阱”……寓言便不再是青铜器般的古老训诫，而成为映照现实的明镜。</p> 融汇双语，从格言天地汲取思维拓展之力 <p class="ql-block">根据皮亚杰认知发展理论以及埃里克森的人格发展，为孩子系统化构建了课前三分钟微课程，从孩子各个时期心理需求，每个阶段认知发展，根据教材的内容，设计了每个阶段孩子在认知、语言、思维等方面相应的训练内容。对于东辰聚星的孩子，在学习力、思维力、幸福力上一定有独特的发展，因此从一年级开始，根据孩子的发展，从《弟子规》中精选适合孩子的习惯养成经典语录，筛选适合一年级到六年级的古诗词，自编班本资料，为孩子提供语文积累素材，让每日格言与成语积累成为孩子的毅力加油站。为让本班孩子能力更卓越，本学期在课前三分钟的设计上增加了双语格言积累，孩子们自己通过AI自学，通过课前三分钟带领全班同学学习，再通过一个文言文故事讲解，让儿童在分享中触摸智慧的肌理，三分钟的碎片化浸润，如同蝴蝶挥动翅膀，在学期末产生了惊人的效果</p> 穿越古今，在寓言课堂开启智慧探究之旅 <p class="ql-block"> "小学文言文教学应如春风化雨，培养文化认同的种子。"统编教材三年级下册的寓言单元，精心编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》等 5 篇古今文本，构建起一套精妙的阶梯式思维训练体系。教材寓言单元第一便是文言文《守株待兔》，结构化解读单元，结构化解读文本，为增加课堂的趣味性，以“探究”为任务设计：探寻标题中的玄机；探寻文字里的深意；探寻朗读里的奥秘；探寻讲好故事的秘诀；探寻故事中的哲理；探寻古文中的生活智慧；层层递进，通过AI对话，更深刻理解寓言这面“镜子”。</p> 穿梭中外，课外阅读中开启人性洞察之旅 <p class="ql-block">为了让学生更深入地沉浸在寓言的奇妙世界里，整本书阅读成为重要的学习方式。周末，课外阅读成为学生们最期待的时光。没有了课堂的约束，他们可以更自由地在寓言的海洋里遨游。有的学生沉浸在《伊索寓言》中，为《农夫与蛇》里农夫的善良与无知感慨，也为狐狸的狡猾多变惊叹；有的则反复品味《庄子寓言》，被其中奇幻的想象和深邃的哲理深深折服。阅读时，他们时而因有趣的情节捧腹大笑，时而为故事中的道理陷入沉思</p> <p class="ql-block">为了检验学生们的阅读成果，激发他们更浓厚的阅读兴趣，阅读检测应运而生。测试题目丰富多样，有分享心得、有内容理解的笔试作答，也有思维导图的结构化理解……在评价中进一步激发了他们的阅读兴趣，通过课堂学习、整本书阅读、周末课外阅读以及阅读测试的有机结合，学生们对寓言的热爱愈发深厚。他们在寓言的世界里收获知识、增长智慧，逐渐养成了良好的阅读习惯，为未来的学习和成长奠定了坚实的基础。</p> 纵横古今，舞台短剧里开启人性启迪之旅 <p class="ql-block">本次演出，从故事的精选、内容的改编、人员分配、服装设计，道具选择……均由小组长与组员策划，孩子们一下课，组长就开始召集，进行排练，台词的背诵，动作设计等都认真地雕琢，课间的走廊上，没有疯跑打闹的线下，更多的是小组聚在一起团队编排。</p> <p class="ql-block">4月17日晚，活动的汇报展演在心智学堂拉开帷幕，随着主持人上场，孩子们都跃跃欲试想一展自编、自导、自演的故事。我们看到《自相矛盾》里楚国人吹嘘矛与盾时的尴尬；《亡羊补牢》里农夫从不听他人劝告到及时纠正错误，避免更大的损失；《画蛇添足》中多此一举的画蛇人，最终后悔不已；《新愚公移山》变成了“科技小镇的崛起”，高科技发展的融入；《新买椟还珠》中快递小哥绘声绘色的表演……发挥了孩子无限的想象力与创造力。爱因斯坦：想象力比知识更重要。在新时代教育下，小学生需要的是习惯培养、思维发展、通过实践，具有超越他人的想象力与创造力的教育。每一个孩子都在自己的角色中反思自己的亮点与不足。活动结束，丁老师对所有孩子给予了赞扬，赞赏小组长的统筹与策划力；赞赏每个孩子的想象力；赞赏孩子们阅读后的理解力；赞赏孩子们自信的表演力。同时，也提出了一些建议，希望孩子一次比一次更优秀，每一次活动，都有活动的意义，在活动中实现立德树人，在活动中锻炼能力，在活动中提升学习力。</p> <p class="ql-block">活动后，根据周末课外阅读检测，活动展演，公平公正地评选出了“阅读小明星”“最佳导演奖”“最佳表演奖”，孩子们在聚星不仅仅是课堂的学习，更是快乐学习、幸福学习，释放孩子的天性，让学习力在潜移默化中自然生成。</p> <p class="ql-block">这场以“寓言为舟”破界之旅证明，当传统文化与项目式学习深度耦合，当语言训练与批判性思维同频共振，三年级孩童也能成为文明基因的年轻破译者。他们的创作中跃动着中华文化的脉搏，他们的眼眸里闪烁着人类智慧的星光——这或许就是语文教育最美的模样。</p><p class="ql-block"> </p>