关注领域核心经验，提升教师专业能力——2025年张家口市城区幼儿园优质课评比活动

美篇

教育的真正目的是帮助儿童发展内在的力量。——鲁道夫·施泰纳 　　基于对幼儿各领域核心经验的学习、实践，为进一步提升幼儿教师专业能力，规范教师教育教学行为，增强教师的主题课程设计与实施能力，更加明确主题课程下集体教学的价值和有效实施方式，提升幼儿园课程质量，助力幼儿获得更科学、系统的教育。4月16日—18日由张家口市教育科学研究所主办、桥西区教体科局与区幼儿园承办的“关注领域核心经验，提升教师专业能力”——2025张家口市城区幼儿园优质课评比活动徐徐揭开帷幕。 　　经过各县区层层选拔推荐，市直及各县区22位教师参赛。在近三天的活动时间里，园长、教研员、教师累计400余人次到场观摩。老师们学习热情高涨，纷纷踊跃到场，只为不错过这次难得的观摩学习机会。 　　比赛现场，教师们巧妙地运用多种教学方法、通过直观形象的教学手段，结合生动有趣的语言和夸张丰富的肢体动作及表情，以幼儿为主体，创设有趣的教育情境。激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探究与挑战，让幼儿在玩中学、学中玩的轻松愉悦活动中，获得有益身心发展的经验。 聚焦课堂绽放精彩 张家口市第二幼儿园马燕《文物王国的新鲜事》大班社会活动 宣化区鼓楼幼儿园郝晋瑶《大象艾玛》中班音乐活动 万全区西豪丽景幼儿园任静《赛马》大班综合活动 宣化区幼儿园李晓静《规律寻秘记》大班科学活动 康保县青龙幼儿园刘艳霞《多彩泡泡》大班美术活动 涿鹿县蓝天幼儿园李娜《玩转乾坤圈》大班健康活动 沽源县新合作幼儿园付雪菲《春天的电话》中班语言活动 尚义县机关幼儿园庞培风《跨越障碍去农场》大班健康活动 张家口市幼儿园张雅琪《气球飞起来了》大班科学活动 桥西区幼儿园王芳《大郭小郭行军锅》大班语言活动 崇礼区第三幼儿园王辉《爸爸的纸条》大班数学活动 怀安县幼儿园张冰鑫《会变颜色的房子》大班语言活动 下花园区幼儿园张燕如《老鼠与猫》中班音乐活动 赤城县第一幼儿园雷海燕《小椅子真嗨皮》大班健康活动 蔚县第一幼儿园岳晓伟《跑跑镇》大班语言活动 阳原县第二幼儿园赵杉《快递风波》大班科学活动 张北县第四幼儿园王丽莎《狐狸的消气商店》中班健康活动 经开区长宁街幼儿园梅乐《一起来簪花》中班美术活动 张家口市教育考试院赵璇《动物打洞比赛》大班科学活动 桥东区红旗楼幼儿园赵梦圆《小人国大世界》大班语言活动 怀来县府前幼儿园孙飞鹤《跳房子》大班音乐游戏 桥西区民族幼儿园张暄雨《拯救敖丙之小小数独》大班科学活动 解读儿童科学衔接 　　教而不思则浅，思而不教则空。每节活动后，各位评委及时点评、交流、提出了有价值的建议。并希望老师们能够通过听课、评课、自我反思等方式，相互学习、取长补短，不断提高自己的教学水平。 　　4月16日下午，由张家口市教科所幼教兼职教研员、桥东区幼教市秦英主任结合本次活动的“关注核心经验”和“主题背景下”两个关键词进行当日小结。秦主任指出，本次活动有效增强了教师课程设计与实施能力，教师课程意识显著提升，活动覆盖多领域，从主题与集体活动的关联性看，主题蕴含的教育价值与预设发展目标基本达成，为教师把握课程主题与集体教学方向提供了实践参考。同时，秦主任提出了现存问题：集体教学活动作为落实主题课程目标、促进幼儿能力发展的核心途径，在幼儿经验建构与提升的有效性上仍显不足。并解析了优化方向：1. 精准锚定课程目标：教师需进一步提升领域核心经验把握精度，以主题背景下集体教学的有效性为导向，从幼儿学习视角重构活动设计，聚焦“学什么”“如何学”“以何种形式学”，关注幼儿经验获取、能力提升及发展成效，确保教学环节与幼儿认知进程深度契合，实现经验积累的层层递进。2. 深化活动内容解读：选定活动内容后，教师需系统剖析其核心经验与教育价值，探索多元化支持策略，助力幼儿经验建构。3. 强化思维工具应用：借助思维导图可视化呈现思维层级，清晰梳理内容结构、层次及递进关系，提升教学逻辑性与系统性。4. 探索技术融合路径：在运用AI技术时，既要合理把握技术融入的尺度，更要坚守教师的人文教育职能——深入了解幼儿的核心经验与已有经验，在互动过程中通过精准的观察与支持策略引导幼儿发展，这些教育的本质内涵是AI技术无法替代的。 　　4月17日下午，张家口市教科所幼教兼职教研员、桥东区大仓盖幼儿园安瑛园长为教师们开展点评活动。安园长围绕“教什么、教谁、怎样教”三个核心问题，结合近期展示活动中的幼儿表现展开解析:1. 精准把握核心经验：教师需正确识别课程核心经验，动态调整教育策略。2. 聚焦儿童主体特征：关注幼儿已有知识经验、兴趣点及学习方式，以此为基础设计教学。3. 深化多元实践路径：通过多感官体验、多视角观察、多实践操作与反思，对照理论寻找支持策略，构建纵横交织的整合课程体系——横向注重各领域内容融合，纵向关注幼儿学习轨迹的深度发展，以促进幼儿全面发展、落实高质量整合课程。安园长强调，日常集体活动中应从四方面进行审视：1. 课程内容的整合性与适宜性；2. 领域经验把握的准确性；3. 对儿童理解的全面性与精准度；4. 教学策略的适切性。教师需深入了解儿童发展阶段，精准定位最近发展区，进而制定针对性支持策略。 　　活动收官之际，市教科所裴春梅主任立足幼儿园课程高质量发展视角，对三天来的评比活动进行了全面总结与专业性点评。她首先指出本次活动体现出的三个亮点：一是主题课程内容的丰富性；二是主题课程来源的适切性；三是集体教学方式的多样性。鼓励肯定老师们要实现从“教活动”到“懂儿童”的转变。随后她结合22节活动指出发现的一些问题：1、领域核心经验把握不准，导致目标制定不适宜、重点不突出；2、教师对各领域核心价值认识不清，关注“怎么教”大于关注“教什么”；3、提问与回应的策略还需优化，师幼互动的质量有待提升。裴主任针对出现的这些问题，精准剖析问题产生的原因，并向老师们提出三个要“弄清”：一要弄清领域核心经验是什么？二要弄清为什么要关注领域核心经验，它对教师和幼儿带来怎样的发展价值；三要弄清领域核心经验如何融入幼儿一日生活，课程的实施路径是什么。裴主任强调幼儿园领域核心经验的重要性，她说：“老师们理解了核心经验就是掌握了幼儿发展的‘密码’，它能够帮助老师们看得见儿童，读得懂儿童行为背后的发展意义，准确识别幼儿的最近发展区并能给出科学有效的支持策略，从而促进幼儿的学习与发展。核心经验既是教师专业性的体现，更是对儿童发展的最好保障。” 　　最后，她提出了几点希望：1、希望核心经验成为幼儿成长的“导航仪”，确保发展不偏离科学轨道；2、希望核心经验成为教师的专业“脚手架”，推动从实践者到研究者的蜕变；3、希望各园所建立起以核心经验为基础的教研体系，实现教师与幼儿的双赢。 　　“一花独放不是春，百花齐放春满园”！优质课评比是一种学习，更是一种引领，它为教师们搭建了一个自我展示的平台，为所有教师创设了学习交流的机会，更激励全体幼教人深思一日生活的教育价值，在主题课程开展中精益求精。 正如伟大教育家蔡元培所言:教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。