技术赋能 双师共研——花牛中心学校专递课堂下的"同课异构”实践活动

风铃

　　在"教育数字化"战略背景下，2025年4月17日花牛中心学校通过专递课堂开展教研活动。两位骨干教师围绕《比例尺的应用——求实际距离》展开同课异构教学，以技术为桥梁实现异地同步互动，在思维碰撞中探索空间观念的培养路径。

　　本节课是人教版六年级下册"比例尺"单元的核心应用课，学生需掌握"图上距离÷比例尺=实际距离"的运算方法，并能在真实情境中灵活运用。

　　在数学教学的广袤天地里，两节课节课宛如璀璨明珠，熠熠生辉。”目标精准、案例生动、方法灵活”为显著特质，构建起一个充满活力与深度的教学场域。

板书设计更是匠心独运，以简洁高效为宗旨，将 “实际距离=图上距离÷比例尺” 等核心公式直观呈现，如同构建起一座知识的灯塔，为学生照亮知识的结构化路径，使学生能够清晰把握知识脉络，构建完整的知识体系。

　　中心小学的马海霞老师的这堂课伊始，便遵循 “温故知新—情境导入—分层探究” 这一极具逻辑性的流程逐步铺展。“温故知新” 环节巧妙唤醒学生已有的知识储备，为新知识的融入奠定坚实基础；“情境导入” 则另辟蹊径，引入 “天水有轨电车” 这一贴近生活的鲜活案例，瞬间点燃学生的探索热情，拉近数学与生活的距离，让抽象的数学知识变得触手可及。

　　在教学推进过程中，方法的灵活性尽显。引导学生运用公式法、比例推理等多元策略，灵活自如地攻克比例尺相关问题，使学生在解题过程中思维得以拓展，方法得以丰富。针对教学中的难点，如 “千米—厘米” 的单位换算以及单位统一原则，展开专项强化训练，精准施策，有效规避学生在学习过程中易犯的错误，确保知识掌握的准确性与牢固性。

　　花牛小学董雯彬老师的这堂数学课目标清晰、互动性强，亮点显著，展现了较高的教学水准。

　　在课程架构上，遵循“复习导入—探究新知—巩固练习”的科学范式，逻辑缜密。复习环节以解比例和填空夯实基础，为新课筑牢根基；新知探究巧妙融入实际问题，如北京地铁25号线实际距离计算，无缝衔接应用环节，将抽象的比例尺概念具象化，极大激发学生兴趣，深度诠释数学的生活实用性。巩固练习分层设置，从基础的地图距离计算到拓展题型，因材施教，满足不同层次学生需求，强化知识掌握。

　　教学过程中，注重知识的衔接与迁移。复习时锚定“比例尺是一个比”的核心概念，明晰定义；探究阶段借助公式推导，锤炼学生逻辑思维，培养规范解题习惯。

　　本次课程展现出了卓越的教学品质与深刻的教育内涵，彰显了授课教师高超的教学技艺与深厚的教育情怀。

从教学理念与备课来看，教师准备工作扎实充分，对教材的钻研深入透彻。在教学过程中，始终将学生置于主体地位，这一理念贯穿课堂始终，无论是问题的设置还是活动的组织，都充分考虑学生的认知水平与学习需求，彰显出教师扎实的教学功底、深厚的专业素养和丰富的知识储备。

　　整堂课下来，学生不仅在数学应用能力上实现了质的飞跃，能够熟练运用所学解决生活中的实际问题，逻辑思维也得到了深度锤炼，在分析问题、解决问题的过程中，思维的严谨性、逻辑性与灵活性得以全方位提升，真正达成了数学教学的高阶目标。

　　知识教学层面，教师对知识体系的构建有着深刻理解。通过巧妙设计，实现新旧知识的无缝对接，先巩固旧知为新课做铺垫，符合学生从已知到未知的认知规律。教学中，借助一系列启发性问题，引导学生自主构建知识体系，体现了教师对教学内容的深度挖掘以及对教材的精准把握。

　　教学方法上，教师灵活运用多种教学方式，以引导为主线，融合讲授、讨论、探究等方法，根据教学实际灵活切换，充分调动了学生的思维，让学生在积极参与知识探究的过程中高效吸收知识，学生知识接受度高，课堂参与感强。

　　课堂管理方面，教师巧妙运用不同掌声次数表扬学生，不仅有效维持了课堂秩序，还极大地调动了学生的积极性，营造出积极向上的课堂氛围。情感教育与生活联系也十分紧密，通过插入地图和视频，自然地渗透情感教育；教学内容紧密贴合生活实际，激发了学生的求知欲，让学生深刻感受到知识与生活的紧密联系。

　　霍锐锋主任高标准要求到课程仍存在一些可以提升的空间。教学细节上，白板文字过小可能导致后排学生难以看清，题目表述冗长会分散学生注意力，应将教学目标转化为简洁明了的学习目标，便于学生理解和把握；解题设单位时务必注意准确性，避免单位混淆。教学风格方面，可适当增添一些趣味性和灵动性，避免过于平实，从而更好地吸引学生的注意力，提升课堂的吸引力。在知识运用环节，建议着重强调线段比例尺在实际生活中比数值比例尺更具直观性和实用性，帮助学生更好地掌握知识在生活中的应用技巧。

总体而言，这是一堂高质量的课程，若能在上述方面加以改进，必将更加精彩，为学生带来更优质的学习体验。

　　黄喜安校长为进一步提升教学质量，提出了一系列高屋建瓴的建议：倡导运用“同课异构”的对比模式，深入剖析不同教学风格的优势与不足，以此作为教学水平进阶的有效路径；强调要高度重视数学思维的呈现与建模，助力学生牢牢把握数学学习的核心要诀；指出教学思路务必清晰连贯，教学语言力求简洁精准，杜绝冗长拖沓；要求精心打磨教案，做足教学准备，以学生对知识的吸收和掌握程度作为检验备课成效的标尺；敦促教师增强课堂把控能力，合理筛选与安排教学内容；鼓励秉持“思变”理念，在多元差异中探寻共性规律，积极推动数学教学与生活实际深度融合。