<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">迷途眼亮豁心明，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">研讨倾心为点睛。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">汲取经程重感悟，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">融新协作步追星。</b></p> <p class="ql-block"> 2025年4月17日，我们滦州市300多名教师齐聚中山实验学校礼堂进行滦州市2025年小学科学、数学专题教育研讨会。</p> 上午：科学篇 同课异构放光彩 课程讲评 <p class="ql-block"> 杨立志老师注重传统文化的培养，循序渐进的思路清晰，“露”和“霜”问题构架设计水到渠成，清晰的教学设计稳扎稳打，步步为营，值得学习。</p><p class="ql-block"> 张雪梅老师的自主设计方案让人记忆深刻，学生的思路得以展示，体现了新的教育理念，让“学——思——用”的模式发扬推广，值得点赞。</p> 唐山科学教研员研讨讲座 <p class="ql-block">深挖数字化，让小学科学思维培养更高效</p><p class="ql-block">唐山市教育局小学教研室 米宇</p><p class="ql-block">一、科学核心素养</p><p class="ql-block">核心素养：学生在学习科学课程的过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。</p><p class="ql-block">·科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础</p><p class="ql-block">•课程理念：面向全体学生，立足素养发展。</p><p class="ql-block">科学思维、探究实践、态度责任。</p><p class="ql-block">1.科学观念</p><p class="ql-block">既包含科学、技术与工程领域的一些具体观念</p><p class="ql-block">也包括对科学本质的认识还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题的应用。</p><p class="ql-block">知识是基础、是载体；</p><p class="ql-block">重点是学以致用；</p><p class="ql-block">利用所学知识解决问题、进行迁移应用，体现知识的价值，素养才能发展。</p><p class="ql-block">2.科学思维</p><p class="ql-block">科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的认识方式。主要包括模型建构、推理论证、创新思维。</p><p class="ql-block">掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法在科学领域的具体应用，作为基础的教学目标。</p><p class="ql-block">3.探究实践</p><p class="ql-block">探究实践指在了解和探索自然、获取科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。</p><p class="ql-block">4.态度责任</p><p class="ql-block">在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。</p><p class="ql-block">具有科学态度和社会责任的人，不只是在进行科学活动中才会显现正面的态度和行为，还体现为他们在处置一般性、社会性事物时，也表现出这种正面的态度和责任，也就是科学教育中的育人。</p><p class="ql-block">二、如何实施素养导向的科学教学</p><p class="ql-block">如何进行教学设计?</p><p class="ql-block">①明确教学目标</p><p class="ql-block">②设计教学结构</p><p class="ql-block">情境导入----自主探究----表达交流----迁移运用</p><p class="ql-block">③设计教学活动</p><p class="ql-block">设计学生如何“学”</p><p class="ql-block">④设计教学细节：材料、工具、语言…</p><p class="ql-block">重视创设情境，任务驱动或提出问题；（引发思维动机）</p><p class="ql-block">重视有效探究，培养学生的能力，特别要培养学生的科学思维；（思维主动性）</p><p class="ql-block">实验方案最好学生自主设计，自主完善。</p><p class="ql-block">重视研讨环节；（提供支架，让证据可视化）</p><p class="ql-block">加强学以致用，培养解决实际情境中的问题的能力。（思维迁移）</p> 领导总结 <p class="ql-block"> 商伟主任总结了三点：</p><p class="ql-block">①这次培训有深度，有广度，有高度，要汲取经验，推广发扬。</p><p class="ql-block">②要深刻认识，吸收消化，学以致用。</p><p class="ql-block">③通过这次培训，摒弃“一支独放不是春”的单打独斗，实现”百花齐放春满园”的盛况。</p> 下午：数学篇 三课斗艳展特色 <p class="ql-block"> 下午周阳老师《三角形特性及三边关系》、张颖老师《长方体的体积》、高雅静老师《圆柱的认识》从不同的角度给我们带来了不同的视觉盛宴。</p> 精彩点评 <p class="ql-block"> 宁占民老师点评了三节课都直观解决了数学问题的操作验证。用动态演示给学生直观感受了空间概念。他的引用的教育理念“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。”这三句话体现了数学在认识和理解世界过程中的重要作用和不同维度的应用。不足之处，问题设计出现了“填空式”和“接词式”影响学生整体回答。</p> 滦州教研员讨论研讨 <p class="ql-block">小学数学“圆形与几何”学习领域知识梳理和教学建议</p><p class="ql-block">滦州市教育局小学研修部 刘小媛</p><p class="ql-block"> 小学数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。</p><p class="ql-block">教学建议</p><p class="ql-block">（一）结合生活情境和具体事物认识图形。</p><p class="ql-block">图形的认识主要是对图形的抽象。现实生活中到处都是蕴含图形的事物，让学生“在具体情境中认识图形”是《课标》的基本要求。</p><p class="ql-block">（二）注重动手操作，为学生创造自主探索的空间，让学生经历自主建构数学的过程，感悟数学思想，积累数学活动经验，培养核心素养。</p><p class="ql-block">《课标》把“经历过程”作为数学学习的目标，强调通过现实的、有趣的、富有挑战性的实际情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，获得数学思想，积累数学活动经验。</p><p class="ql-block">（三）注重信息技术与数学教学的融合，改进教学方式，提高教学效果。</p><p class="ql-block">现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。</p> 商主任总结讲话 <p class="ql-block"> 今天的课简单总结一下就是“五让”：让学生观察，让学生思考，让学生表达，让学生动手，让学生总结。</p><p class="ql-block"> 通过今天的培训，我希望大家汲取能量，搞好二次培训，打造滦州教育的新高地。期待语文和英语再次见面！</p>