“数” 业精于 “减”，以 “优” 促成长——双减背景下的初中数学作业设计优化策略研究

一笑而过

在“双减”政策的浪潮下，初中数学教学面临着全新的挑战与机遇。作业作为教学过程的重要环节，不再是传统意义上的机械重复任务，而是成为培养学生数学思维、提升综合素养的关键载体。如何在减轻学生作业负担的同时，提高作业质量与效果？这正是我们深入研究初中数学作业设计优化策略的初衷。

在以往的初中数学教学中，作业常常陷入“题海战术”的泥沼。大量重复、机械性的题目，不仅让学生感到枯燥乏味，消磨学习兴趣，也难以真正提升他们的数学思维与综合素养。这些作业往往缺乏针对性，没有充分考虑学生的个体差异，“一刀切”的模式导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了” ，作业效果大打折扣。同时，传统作业形式单一，多为书面习题，忽视了数学与生活的紧密联系，限制了学生实践能力与创新思维的发展。

传统“一刀切”的作业模式难以满足不同学生的学习需求。“双减” 背景下，我们依据学生的学习能力、知识掌握程度将作业分为基础、提高、拓展三个层次。基础作业面向全体学生，聚焦课本核心知识点，如一元一次方程的基本解法，旨在巩固学生的基础知识与基本技能；提高作业稍有难度，注重知识的综合运用，像利用方程解决生活中的实际问题，帮助中等生提升解题能力；拓展作业则极具挑战性，鼓励学有余力的学生探索数学的深度与广度，如研究方程在函数图像中的应用，培养学生的创新思维和探究精神。分层作业让每个学生都能在适合自己的作业难度中找到成就感，激发学习数学的热情。

数学作业不应局限于书面练习。我们尝试融入多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣。例如，布置数学手抄报作业，学生需自主梳理单元知识脉络，用精美的图案和文字展示数学概念、公式及典型例题，这不仅加深了他们对知识的理解，还锻炼了归纳总结与美术设计能力；开展数学实验作业，如测量学校旗杆高度，学生运用相似三角形的原理，亲自测量数据、计算结果，将抽象的数学知识与现实生活紧密相连，增强了实践操作能力；组织数学小组合作作业，共同完成一个数学项目，如统计全校学生的视力情况并分析影响因素，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。通过这些多元作业，学生从不同角度感受数学的魅力，全方位提升数学素养。

丰富作业形式是提升作业吸引力和实效性的关键。除了书面作业，增加实践作业、探究作业和小组合作作业等形式，让数学作业“活”起来。实践作业将数学知识与生活实际紧密相连，如学习了“图形的相似”后，让学生测量学校旗杆的高度，通过运用相似三角形的原理，学生不仅加深了对知识的理解，还提高了动手实践能力；探究作业鼓励学生自主探索数学规律和奥秘，例如探究“杨辉三角”中的数学规律，培养学生的自主学习能力和探究精神；小组合作作业则聚焦于培养学生的团队协作能力和沟通能力，布置“设计一个校园绿化方案，使绿化面积达到学校总面积的 30%以上，并考虑成本和美观因素”这样的任务，学生们需要分工合作，进行数据收集、方案设计、成本核算等工作，在合作中共同成长。

为了打破传统作业的僵局，分层作业成为优化的重要策略之一。根据学生的学习能力、知识掌握程度和学习目标，将作业分为基础、提高、拓展三个层次。基础作业面向全体学生，着重巩固课堂所学的基础知识与基本技能，如数学公式的简单应用、基本运算等，确保每位学生都能夯实根基；提高作业则在基础之上适当增加难度，侧重于知识的综合运用和思维能力的提升，通过一些具有一定挑战性的题目，引导学生深入思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，满足中等生的提升需求；拓展作业极具开放性和创新性，鼓励学有余力的学生挑战自我，探索数学的深度与广度，比如数学探究项目、数学建模活动等，激发学优生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。

优化作业设计离不开科学合理的评价。改变以往单一的以答案对错为标准的评价方式，采用多元化评价。除了教师评价，增加学生自评和互评。学生自评可以让他们对自己的学习过程进行反思，总结经验与不足；互评则能促进学生之间的交流与学习，从他人的作业中获取灵感和启发。评价内容不仅关注作业结果，更注重作业过程中的思维展示、创新点和努力程度。对于学生在作业中的独特解法和积极探索，及时给予肯定和鼓励，用激励性的评语激发学生的学习热情，让评价成为学生成长的助推器。

优化作业设计离不开科学合理的评价。改变以往单一的以答案对错为标准的评价方式，采用多元化评价。除了教师评价，增加学生自评和互评。学生自评可以让他们对自己的学习过程进行反思，总结经验与不足；互评则能促进学生之间的交流与学习，从他人的作业中获取灵感和启发。评价内容不仅关注作业结果，更注重作业过程中的思维展示、创新点和努力程度。对于学生在作业中的独特解法和积极探索，及时给予肯定和鼓励，用激励性的评语激发学生的学习热情，让评价成为学生成长的助推器。

兴趣是最好的老师。我们将数学知识融入趣味游戏中，让学生在玩中学。比如设计 “数学扑克游戏”，用扑克牌上的数字进行四则运算，规定结果等于24 ，看谁算得又快又准，这能快速提升学生的计算能力；还有 “数独挑战作业”，学生在填数的过程中，锻炼逻辑推理能力，沉浸于数字排列的奇妙世界。游戏化作业让学生在轻松愉快的氛围中主动学习数学，消除对作业的抵触情绪，真正实现 “减负增效”。

在“双减”背景下，初中数学作业设计优化是一场关乎学生成长与发展的变革。通过分层作业因材施教、多样作业激发潜能、创新评价激励成长，我们能够为学生打造一个轻松而高效的数学学习环境，让学生在数学的海洋中自由遨游，收获知识与成长，真正实现“减负提质”的教育目标。

“双减” 政策为初中数学作业设计指明了方向，通过分层作业、多元创新、趣味游戏化等优化策略，我们努力让数学作业成为学生成长的 “营养剂”，助力学生在数学学习的道路上稳步前行，绽放属于自己的光彩。