<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、“花开了，枝繁叶茂。”你还可以用哪些词语来形容这朵花？它带给你什么感受？</span></p><p class="ql-block">学生1：生机勃勃。</p><p class="ql-block">学生2：花朵簇簇。</p><p class="ql-block">学生3：五彩缤纷。</p><p class="ql-block">学生4：我感觉到这束花很漂亮。</p><p class="ql-block">学生5：我感觉到这朵花生长旺盛。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">设计理念：在第3课《开满鲜花的小路》这课有很多描述花的词语，比如五彩缤纷，花团锦簇，五颜六色，绚丽多彩、花朵簇簇。借这个题和语文课进行链接，让孩子们复习描写花的词语。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"></span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、观察插图，你知道它是什么虫子吗？它是益虫还是害虫呢？</span></p><p class="ql-block">学生1：它应该叫腻虫，我在花秧上看到过它，我猜它应该是个害虫。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、读一读文字，你知道它叫什么名字了吗？</span></p><p class="ql-block">学生2：蚜虫。</p><p class="ql-block">教师：其实“腻虫”的学名就是“蚜虫”。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(22, 126, 251);">3、“蚜虫吃光了花”，你觉得蚜虫它是不是大坏蛋？</span></p><p class="ql-block">学生3：我觉得蚜虫是坏蛋，因为它吃光了花，它也会吃掉其他植物的叶子。</p><p class="ql-block">学生4：它是以植物为食的，它会危害植物的生长，我也觉得它是坏蛋。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、仔细观察插图，你知道这是什么虫子吗？它是益虫还是害虫呢？</span></p><p class="ql-block">学生1：它是七星瓢虫，因为它身上有7个黑点。</p><p class="ql-block">学生2：七星瓢虫是益虫，你看它正在吃蚜虫呢。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、“瓢虫捉走蚜虫，园丁都非常喜欢瓢虫，因为它是植物的好帮手，能阻止害虫破坏植物。”读了这段文字，你觉得瓢虫是益虫还是害虫？</span></p><p class="ql-block">学生3：这段文字更是告诉我们瓢虫是益虫，它专门吃破坏植物的害虫。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3、人们为什么不给花朵上喷洒农药杀死蚜虫，而是让瓢虫来吃蚜虫呢？</span></p><p class="ql-block">学生4：如果用农药来治虫的话，这植物上也会有农药残留，我们在吃了这些蔬菜就有害。</p><p class="ql-block">学生5：如果喷洒农药的话，空气也会被农药污染。</p><p class="ql-block">学生6：如果用农药来治虫的话，那么土壤也会被污染。</p><p class="ql-block">学生7：如果喷洒农药，农药不但杀死蚜虫，也会杀死瓢虫的。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">4、“以虫治虫”这种防治害虫的方法，你知道叫什么吗？在我们的农业生产中，还会有哪些这样的例子呢？可以查找资料。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师：这种“以虫治虫”的防治害虫的方法叫做“生物防治”。不但有以虫治虫，还会有以鸟治虫。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">在我们农业生产上有很多这方面的例子，比如新疆的蝗虫成灾的时候，人们就用十万只鸭子去收拾它们。人们也用草蛉虫、瓢虫治理棉花上的棉铃虫。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">设计理念：把绘本阅读和科学进行链接，让孩子们懂得“生物防治”，以虫治虫，以鸟治虫的好处。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、白鹡鸰叼走瓢虫，你觉得白鹡鸰是益鸟还是坏鸟？</span></p><p class="ql-block">学生1：我觉得白鹡鸰是坏鸟，因为它吃掉了益虫。</p><p class="ql-block">学生2：我觉得白鹡鸰不是坏鸟，因为它不但会吃瓢虫，它也会吃害虫。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计意图：用思辨的问题启发孩子们思考，让孩子们知道事物不是只有好和不好之分，任何事物都是由两面性的。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、仔细观察图片，说一说作者在用这幅图告诉我们什么？</span></p><p class="ql-block">学生1：这幅图告诉我们白鹡鸰鸟又被狐狸给吃掉了。</p><p class="ql-block">教师：瓢虫在白鹡鸰肚子里，白鹡鸰又在狐狸的肚子里，就是这样简单的线条画却告诉我们：白鹡鸰鸟被狐狸吃掉了。大自然就是这样：你被我吃，我又被他吃。这就是食物链。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、狐狸吃掉了白鹡鸰鸟，替瓢虫报了仇。你觉得狐狸是不是很好的动物？</span></p><p class="ql-block">学生1：我觉得狐狸是坏的动物，它是食肉的动物，虽然它是因为饥饿才吃白鹡鸰的，但是它夺去了白鹡鸰的生命。</p><p class="ql-block">学生2：我觉得狐狸是好的动物，因为白鹡鸰死了，那么就没有人吃瓢虫了。瓢虫活了下来，它就会吃掉更多的蚜虫，就保护了花朵。</p><p class="ql-block">学生3：我觉得狐狸不是坏的动物，因为它不吃白鹡鸰，自己就会饿死。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3、同学们想一想，狐狸最终会有什么结果？</span></p><p class="ql-block">学生1：狐狸可能被老虎吃掉。因为我们学《狐假虎威》这篇课文的时候，老虎就抓住了狐狸想吃掉它。</p><p class="ql-block">学生2：狐狸最终可能会病死。</p><p class="ql-block">学生3：狐狸可能会从悬崖上掉下来摔死。</p><p class="ql-block">学生4：狐狸可能被猎人打死。</p><p class="ql-block">学生5：狐狸可能会被大象踩死。</p><p class="ql-block">学生6：狐狸可能会被火烧死。</p><p class="ql-block">教师：看来这狐狸还是美国纽约州的狐狸，被山火烧死在里面了。</p><p class="ql-block">学生7：狐狸可能会被老虎、狼、狮子、豹子、熊吃掉，因为都是大型的食肉动物吃掉小型的食肉动物。</p><p class="ql-block">学生8：牛那么大个子，为什么不欺负小孩子呢？</p><p class="ql-block">学生9：因为牛知道欺负小孩子，它会被大人打。</p><p class="ql-block">教师：牛是食草动物，它性格温顺，和人很亲近，所以它能在咱们家里和人共同的生活。它也就不会欺负小孩子。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">设计意图：利用绘本跨页讲故事的特点，正好运用预测的策略，让孩子们猜想狐狸最终的结果，增加孩子们阅读的兴趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、仔细观察画面，你看懂了什么？</span></p><p class="ql-block">学生1：狐狸被狼吃掉了。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、狼吞下狐狸，狼是不是最厉害的动物？</span></p><p class="ql-block">学生2： 狼不是最厉害的动物，老虎还会吃掉狼的。</p><p class="ql-block">学生3：狮子也是比狼还厉害的动物。</p><p class="ql-block">学生4：棕熊比狼更厉害。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">设计意图：让孩子们看到“人外有人，天外有天”，狼虽然吃了狐狸，但它也不是最厉害的动物。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、这幅画作者是在告诉我们什么？</span></p><p class="ql-block">学生1：狼躺下了，就说明它已经死了。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、“狼死了，因为他太老了。”猜一猜狼死了他会被谁吃掉呢？</span></p><p class="ql-block">学生1：狼会被大型的动物，比如老虎、狮子、大猩猩、雪豹吃掉。</p><p class="ql-block">学生2：狼死了，身体腐烂了会被苍蝇吃掉，因为苍蝇就喜欢吃腐烂的食物。</p><p class="ql-block">学生3：狼死了，还可能会被蚂蚁吃掉。</p><p class="ql-block">教师：狼死后会怎么样？咱们留在下节课继续交流。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3、用你喜欢的思维导图，把第1页至第14页的故事梳理出来。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">设计思路：还是用预测的策略，让孩子们猜想一下狼最终的结局。这既是第1个故事的结局，又是第2个故事的开始。食物链是循环的。</span></p>