“基于大观念的小学数学前置学习任务单的设计与应用”研讨活动--横栏镇2024学年小学数学教师能力大赛

中山市横栏镇第二小学

春日芳菲盛，教研正当时。2025年4月16日，横栏镇2024学年小学数学能力大赛在各校的期待中拉开帷幕。本次说课比赛分为新秀组与成熟组，教师通过现场随机抽取号码确定上场顺序，经历1小时独立备课、12分钟说课展示及3分钟即时答辩的层层考验，以说促教、以辩启思，展现了扎实的教学功底与创新的教育理念。

新秀组

低年段：说课内容《角的初步认识》

赵老师以“找一找、说一说、比一比、变一变、画一画”五大核心活动贯穿课堂，让学生在观察、操作、比较中触摸角的本质。

谭老师以“创设情境—关联建构—多元表征”为架构，聚焦学生在“指角、画角”等细节中的认知误区，用精准的引导帮助学生建立规范的几何语言体系。

刘老师设计“制作角—探究角的大小—画角”三次递进式探究活动，让学生在折一折、画一画、比一比中发现角的特征。一首朗朗上口的“角的大小歌”，更将抽象规律转化为趣味记忆，让数学学习充满童真。

高年段：说课内容《正比例的认识》

孙老师以“捕捉学生闪光点”为切入点，通过生活实例中“变”的量与“不变”的比值，引导学生自主发现规律。

肖老师构建“师生共探—分层练习—多维评价”的立体课堂，通过表格、图像、关系式等多元表征，帮助学生理解正比例的本质特征。

吴老师以“从数到形、从形到数”的双向建构为主线，引导学生在数据对比中抽象出数学模型，再通过函数图像直观呈现规律。她关注学生核心素养，并融入每一个探究环节，让数学思维看得见、摸得着。

黄老师以“同增同减、比值一定”为核心，通过“猜想—举证—验证”的科学探究路径，让学生在具体情境中感受正比例关系的本质。课堂注重逻辑推理的严谨性，让数学学习从经验走向理性。

在答辩环节中，老师们围绕“前置性学习单的设计策略”展开深度交流。从“如何通过问题链引导0到1的认知突破”到“怎样结合学情设计分层任务”，每位老师都分享了自己的思考。思想的碰撞中，展现的是对“以学生为中心”教学理念的深耕细作。

新秀组比赛尾声，镇数学教研员梁玉欢老师从巧制、巧用和巧展前置性探究单三方面出发，阐述如何在大概念统摄下的单元整体教学课堂中，利用前置性探究单触发学生的思维生长。

成熟组

低年段说课内容：《长度单位 认识厘米》

屈老师以课堂中测量的数据冲突强调统一度量单位的重要性，再让学生建立1厘米的长度观念，并学会测量较短物体的长度。

王老师以呈现古人测量巨石宽度使学生体会到统一长度单位的必要性，再以“哪些物体和食指一样宽？”建立学生1厘米的长度观念。

高年段：说课内容：《租船问题》

陈老师利用小组活动突破难点，着重生生互动，师生互动活跃课堂氛围，提高学习效率。合理利用方案，再结合题目分析“是否不留空位更划算？”让学生再次深入思考。

黄老师利用一系列问题“怎样租船最划算？”“如果没空座会不会更划算？”“最省钱的方案是什么？”把问题的逐层剖析，帮助学生突破难点。

梁老师运用“激、导、探、放”四个环节串联本课内容，让学生在操作中建立应用意识，再联系生活深化应用，使学生有所感悟，有所收获，有所成长。

苏老师运用生活情景，让学生逐步分析，“怎样租船最划算？还有更划算的租船方式吗？”再让学生从“找、写、比、想”中剖析突破本课难点。

在答辩环节中，老师们结合本节说课内容，就“如何引导学生把要学的内容自己发现或创造出来”展开深度交流。从本课重难点到学生回答的预设把控，每位老师都分享了自己的思考。每次思维碰撞中无一不是在教坛深耕几十年中的珍贵经验。

比赛尾声，镇数学教研员梁玉欢老师从“年段特征把握”“核心素养落地”“学习单设计巧思”三个维度进行专业点评，为活动画上点睛之笔。

此次说课比赛，既是教师展示风采的舞台，更是全镇数学教研的一次深度对话。老师们都在用智慧与热情诠释着对数学教育的理解，不仅是知识的建构，更是思维的启蒙、素养的生长。教研之路漫漫，横栏小数人将继续以课为媒、以研为桥，在探索中追寻更有温度、更具深度的数学课堂！

撰稿：胡妙芳、廖绮倩

一审：梁玉欢

二审：冯桂彬

三审：吴学聪