前沿 <p class="ql-block"> 语文学科项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，在真实情境中的项目任务中，学生们运用扎实的地理知识绘制“鹅飞地图”，提升了实践能力。在《骑鹅旅行记》中的角色扮演，学生们充分地感受到了瑞典的文化，增强了文化认知。在人物关系图的绘制中，学生们学会通过典型事件感受人物形象，提升了思维发展的能力。整个团队分工完成活动，促进团队合作。</p> 项目简介与背景 <p class="ql-block"> 本项目结合统编版语文六年级下册第四单元活动与探究单元开发，单元主题为“单篇课文走向整本书”。从小学的单篇阅读、碎片化阅读和浅层次阅读，走向整本书阅读，走向整体性阅读，走向浅层文字背后的深层阅读。我们该如何进行初次的整本书阅读呢？每个学生扮演角色为编辑，通过自主运用阅读材料，阅读《骑鹅旅行记》的研究文献和文本解读的资料，以及观看《骑鹅旅行记》的电影和小视频，最为重要的是要多次阅读《骑鹅旅行记》这本书籍，通过整本书的序和标题以及作者简介，形成对书的整体印象，再结合跳读、速读和精读的方法通读整本书。在此基础上，运用学过的方法筛选、分类、整理能够全面反映人物形象和《骑鹅旅行记》整本书背后的意义的信息资料，制作独属于《骑鹅旅行记》的人物关系手册，主要人物身份证件的设计，通过人物角色扮演来了解人物的特点。通过主人公尼尔斯的旅行路线图和旅游攻略了解整本书展现的社会背景，再通过好书推荐海报进一步认识《骑鹅旅行记》整本书的价值和意义。这些活动的设计减少学生整本书阅读的困难，激起学生阅读整本书的兴趣，也形成阅读整本书的思维。</p> 项目准备与启动 <p class="ql-block"> 教师在介绍项目的目标和期望之后，让学生们头脑风暴，选择适合呈现《骑鹅旅行记》整本书驱动问题的形式（如制作人物关系图、形象卡片制作、制作路线图和景点PPT等）。通过驱动问题：如何认识尼尔斯的成长变化，设计了初识尼尔斯，对话尼尔斯，尼尔斯旅行团和读懂尼尔斯等任务，层层递进，逐级深入，让学生对尼尔斯有了更深刻的认识，也让孩子们从书中走向了现实。项目中的问题分析、资料筛选和成果展示环节，锻炼学生们的批判性思维和创造性思维。随后，学生分组，选择一个子问题进行研究。在研究过程中，教师在学生已提出的方案上给予帮助，为学生们的研究答疑解惑。在课上一次又一次的展示过程中，每位学生渐渐学会利用网络资源、多媒体工具、跨学科资源来调整每组任务中存在的问题，帮助孩子们不断获得成就感，形成良性循环。</p> 项目深入探究与实践 成果展示 <p class="ql-block"> 在成果展示课上，几个小组轮流上台：马铃薯小组化身为小画家和点评家，展示了复杂的人物关系图和生动的PPT，让我们初次认识了尼尔斯；通过人物卡片制作展示了整本书中丰富多样的动物，从动物与尼尔斯的对话中进一步的了解了尼尔斯的变化；创意性的情境小剧场表演生动十足，让大家身临其境；金牌小导游详细地介绍了瑞典的人文特色，带领大家领略瑞典的独特风光，更让大家意识到地理特征对人物成长的重要性。 </p><p class="ql-block"> 本堂课融入了美术、信息技术等跨学科元素，课堂氛围融洽，学习成果显著。展示结束后，班级根据评价量规对自己及小组进行了全面的评价。通过评价，学生们不仅认识到了自己小组的优点与不足，还从其他小组的作品中汲取了灵感和经验。</p> 结语 <p class="ql-block"> 项目式学习以真实情境中的驱动性问题为锚点，通过设计具有挑战性的任务链，引导学生在协作探究中实现教材内容与现实生活的深度整合。这种学习模式打破了传统课堂边界，使学生在知识建构过程中既能拓展认知广度，又能通过实践应用深化理解层级，最终达成知识迁移与核心素养的协同发展。实证表明，学习者在项目推进中不仅显著提升了团队协作能力与问题解决能力，其创新思维、批判性思考及跨文化交际意识更在情境化实践中得到实质性培育。项目式学习正以其独特的育人机制，推动语文学科核心素养从理论框架向能力图谱的转化，为素养导向的教育改革提供了可操作的实践范式。</p>