<p class="ql-block"> 四月暖阳映杏坛，双师携手育新苗。在这满载收获与希望的季节里，乐东实验小学五年级语文教研组以“双师课堂”为舟，以“推门听课”为桨，开启了一场别开生面的教学探索之旅。当经验与创新碰撞，当智慧与情怀交融，课堂不再是单一的知识传递，而是师生共赴的一场思维盛宴。让我们跟随镜头，走进这场充满温度与深度的语文教研活动现场，见证教育者的匠心与热忱！</p> 活动部署 课堂剪影 <p class="ql-block"> 当传统教学遇上新兴 “双师” 模式，会碰撞出怎样的火花？让我们跟随镜头，在课堂里寻找答案，看五年级语文课堂如何成为智慧交融的知识殿堂。</p> 邢少燕老师执教:《语文园地四》 李婷婷老师执教:《军神》 钟诚珍老师执教:《从军行》 杨春艳老师执教:《田忌赛马》 唐秋玉老师执教:《闻官军收河南河北》 李志军老师执教:《语文园地四》 王小意老师执教:《军神》 方一妃老师执教:《军神》 吴淑卿老师执教:《军神》 听课剪影 <p class="ql-block"> 全体听课组成员以及学校领导，深入课堂，认真听课。听课老师们笔尖飞动，目光紧锁授课老师与学生，快速捕捉每个教学细节，详实记录下教学流程、互动瞬间 。</p> 研讨与反馈 备课组长李婷婷汇报听课反馈 <p class="ql-block"> 邢少燕老师的课堂以“语文园地四”为课题，教学设计层次分明，目标明确。采用“双师教学”模式，结合微课视频和课件资源，直观解析人物语言、动作、神态描写与内心活动的关联，有效引导学生审题与写法迁移。同时注重学法总结，每个环节后提炼方法，如“抓细节体会人物内心”，强化学生理解。课堂环节紧凑，学习效率较高。</p><p class="ql-block"> 方一妃老师本节课教学目标明确，教学设计逻辑性强，板块清晰。课堂以视频导入激发兴趣，通过质疑环节引导学生主动思考，注重基础知识落实，如生字拼读、易错字指导细致扎实。教学中巧妙融合“双师课堂”模式，利用微课资源辅助讲解，强化关键知识点，如情节分析与人物理解。检测环节紧扣《同步》练习，及时巩固所学，体现讲练结合的高效性。整体注重学生思维引导与语言实践，课堂结构紧凑，展现了扎实的教学功底与资源整合能力。</p><p class="ql-block"> 李志军老师的本堂课的教学目标精准对接单元语文要素，以“分析描写方法”为核心，环节层层递进，逻辑清晰。教学中注重多元实践，通过品读例句、视频解析、情景写作等活动，有效引导学生理解并运用语言描写与人物内心关联。巧妙整合微课资源，构建“双师课堂”模式，增强知识点讲解的直观性与生动性。课堂讲练结合紧密，检测环节紧扣《同步》练习，及时巩固所学。基础训练扎实（如动作、语言描写分析），整体教学条理分明，资源运用高效，充分展现了教师的教学智慧与课堂驾驭能力。</p> 备课组长王丹丹汇报听课反馈 <p class="ql-block"> 唐秋玉老师在导入环节，唐老师通过复习《春望》导入新课，新旧知识关联，能引发学生思考，激发学习兴趣，让学生初步感知不同情境下诗人情感差异。兼顾知识与能力：既重视古诗基础知识（如字词读音、书写）传授，又注重引导学生理解诗意、体会情感，提升语文综合素养。</p><p class="ql-block"> 杨春艳老师的课堂一开始，就通过播放田忌赛马相关视频导入课题，能迅速吸引学生注意力，激发学生探索新知识的兴趣，让学生以较好的精神面貌投入课堂。同时杨老师还注重基础，如强调读准字音、读通句子，指导“赢”字书写等，落实语文听说读写基本技能，有助于夯实学生基础。教师课堂语言简洁明了，指令清晰，学生能更好理解任务，保证课堂教学高效进行。</p> 备课组长林红妹汇报听课反馈 <p class="ql-block"> 李婷婷老师这节课教学环节紧扣，教学目标清晰，师生互动较好。李老师首先让学生读题目质疑,激发学生的学习兴趣。培养学生的质疑能力。识字教学方法多样化,有齐读、小老师带读、自由读、去掉拼音读。善于激励学生带着问题自由读课文，引导学生理解课文是按照事情发展的顺序来写。最后引导学生读沃克医神和刘伯承的对话,从而理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。教学效果较好。</p><p class="ql-block"> 吴淑卿老师的课堂驾驭能力很强,每个环节的教学目标很清晰,时间安排恰到好处，各环节层次清晰又环环紧扣。利用智慧中小学的视频，双师互补。在引导品读文章的过程中，不断紧扣单元要素，引导学生关于人物的动作、语言、神态的描写。体会"军神"的含义，轻松达成教学目标，教学效果较好。</p> 备课组长韦健壮汇报听课反馈 <p class="ql-block"> 听了钟诚珍老师的一节《从军行》，教学环节设计较为清晰，遵循了从导入到学习目标展示，再到具体古诗学习的常规流程。在古诗教学中，针对古诗，都先引导学生诵读，再深入探究诗中意象特点，最后介绍作者，逐步推进，层次分明，有助于学生系统地学习古诗知识。整个教学过程中采用了诵读、提问、双师教学等多种方法。让学生诵读古诗，能培养语感；通过提问引导学生思考诗中意象的特点，激发了学生思维；双师教学模式为课堂带来不同视角，丰富了教学内容呈现。在教学过程中，教师可进一步加强学生的自主探究与合作学习环节。例如，组织小组讨论诗中的意象内涵，提升学生的参与度和合作交流能力。同时，对于作者简介部分，可适当拓展相关背景故事，帮助学生更好地理解古诗创作意图，增强课堂趣味性与知识深度。</p><p class="ql-block"> 王小意老师的一堂《军神》课中，教学流程清晰，从课前古诗背诵营造语文学习氛围，到板书课题、质疑课题引发学生兴趣，再到明确学习目标、初读课文夯实字词基础，各环节过渡自然、循序渐进。在初读课文部分，对生字词的检查细致全面，涵盖读音、书写、组词等多方面，有助于学生扎实掌握基础知识。介绍刘伯承及梳理文章结构环节，为深入理解文本做了良好铺垫。教学中采用“双师”模式导入和讲解，为课堂增添了新形式，能从不同角度给予学生知识输入，激发学生学习兴趣。质疑课题的方式，引导学生主动思考，培养了学生的问题意识，符合语文教学中鼓励自主探究的理念。教师在教学过程中，可适当增加学生互动交流环节，如小组讨论对“军神”的理解等，进一步发挥学生的主体作用，提升其思维能力和语言表达能力。在介绍刘伯承及梳理文章结构时，可结合更多生动的历史资料或具体事例，帮助学生更深刻地理解人物形象和文本内涵。</p> 王岚校长做总结发言 <p class="ql-block"> 老师们，这次五年级语文 “双师” 课堂推门听活动，在大家的共同努力下，圆满的落下帷幕。看到课堂上师生们积极互动，以及从大家一开始对“双师”课堂的无从下手到现在的熟练运用，我深感欣慰。从大家的研讨反馈中，能真切感受到对教学创新的热情和追求。</p><p class="ql-block"> “双师” 模式是教育发展的新趋势，为我们的教学带来了更多可能。在本次活动里，授课老师们大胆尝试，展现出了扎实的专业素养，把线上与线下教学资源巧妙融合，拓宽了学生的学习视野，激发了他们的学习兴趣。学生们的参与度明显提高，思维愈发活跃，这都是 “双师” 课堂的积极成效。</p><p class="ql-block"> 当然，探索的道路上难免存在不足。部分课堂中双师的配合还不够流畅，对教学节奏的把控有待加强，线上资源与实际教学内容的契合度也需要进一步优化。希望各位老师针对这些问题深入思考，不断改进。</p><p class="ql-block"> 教学改革任重道远，“双师” 课堂是我们迈出的重要一步。后续大家要持续钻研，加强团队协作，分享经验心得，共同提升教学水平。相信只要我们齐心协力，不断探索创新，“双师” 课堂一定能在乐东实验小学结出累累硕果，为学生们的成长成才提供更有力的支持！</p> 结语 <p class="ql-block"> 课堂有尽时，探索无止境。本次“双师”课推门听课活动，不仅是教学技艺的切磋，更是教育初心的共鸣。未来，我们期待更多这样的智慧碰撞，让“双师”模式成为点亮学生语文素养的明灯，让每一堂课都成为师生共同生长的诗意栖居地。教育之路漫漫，我们携手前行，步履不停！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">图文编辑:李婷婷</span></p>