《吴言与影像造奇学》（启仁说心智）

启仁思维

（一）

吴言是全球“影像造奇学”的创立者，也是全脑影像教育专家，特别是在影像思维领域有诸多研究成果和应用实践。

什么是影像思维？影像思维是通过构建影像场景、激发联想与想象，达到更好地理解和吸收知识、认识和理解事物、实现全方位解决问题的效果。

吴 言 具 有 丰 富 的 教 育 经 历 。

2012年，教育部中国教师发展基金会教师科研基金“十二五”规划全国重点课题，中国学校特色教育建设与发展研究总课题《全脑影像教育研究》子课题组长。

2014年教育部中国智慧工程研究会，中国特色教育十三五规划科研项目，课题组组长。

2016年8月10日受聘中国管理科学研究院素质教育研究所研究员。

2019年9月聘为中国人生科学学会脑功能开发与应用研究院研究员。

2021年4月参加中管院脑科学学科与建设与应用课题学术研究活动。

吴言曾担任教育部“十二五”“十三五”国家重点教育科研项目《全脑影像教育》的组长。

（二）

吴言的教育理念

吴言校长在多年的教学实践中，形成了三条基本的教育理念：

1）吴言认为，教育的根本目的，是改善人的心智模式，特别是思维方式。心智模式是思想行为的基础，思维方式是思想行为的表达者，如果说教育不能不同程度改善人的心智模式和思维方式，那么，“教育”出来的人，不是“高分低能”的人，就是无理想的平庸之辈，甚至是钱理群教授所说的“精致的利己主义者”。

2）吴言认为，教育的核心任务，是改善人的文化素养。一个人受没受过正规的教育，从其言谈举止，对待问题的态度和认识角度，对生活方式的评价和选择，在思想深厚者那里，就能做出基本的判断。如果说我们的教育，不能够给受教育者这样的素质培育，那么，这样的教育方式肯定需要调整。

3）吴言认为，教育的基本目标，是提升人的“转识成智”的能力。学习的目的，是提升学习者的智慧水平。任何一种学习方式，如果不能使人的智慧得到扩展和融通，那么，这样的学习方式就不是符合学习本质的“伪学习”。

吴言认为，真正的学习，不仅仅是按照某种学习方式的要求，对学习内容的听、记、背、答，更关键的是，能够从更广阔的角度理解、消化、转化和整合创新知识。

吴言认为，学习知识重要，学习和掌握消化知识的知识更为重要。这就如同厨师要做一桌美味佳肴，光有一堆做菜的原材料，是不能把原材料制成菜肴的，必须要有炉灶、炉火和锅碗瓢盆才能完成任务。

没有消化知识的知识的教育，就没有规范的学习能力，没有基本的学习能力，就不可能很好的理解和消化所学的知识。

（三）

影像思维的定义与特点

基本定义：

影像思维是一种通过视觉图像的搜索和描绘进行思考的方法，涉及在大脑中构建动态的影像场景，并运用联想和想象进行逻辑推演和归纳。

基本特点：

形象性：以具体的视觉形象为基础，通过视觉图像联想、归纳和心灵转化，凝聚启发思想的精华。

直觉性：与文字语言思维不同，影像思维是一种直觉式的思维，强调感知与理解的交互作用。

创造性：影像思维是人类思维的重要组成部分，构成创造性思维的最活跃部分，尤其在数字技术时代，其创新性价值愈发凸显。

（四）

影像思维的应用

教育领域：吴言将影像思维应用于教育，独创了“影像学习法”“影像操控术”。

写作领域：吴言与佟秀敏共同研发了影像写作课程，该课程打破传统教学模式，采用“教练激赏，练写互动”的创新模式，帮助学生快速提升写作能力。影像写作强调写作者在大脑中构建动态影像场景，抓取鲜活素材，运用影像语言进行创作。

个人成长与成功学领域：吴言在其著作《影像，创造奇迹》中提出，影像思维是亚里士多德、牛顿、爱因斯坦等世界顶尖人物所掌握的秘籍，通过影像操作系统，人们可以走上快乐、健康、富有的成功之路。

（五）

影像思维的理论基础

吴言的影像思维理论融合了脑科学、神经科学、认知心理学、量子物理学以及儒释道等多领域的前沿理论。例如，影像思维与脑科学中的认知路径理论相结合，强调通过感知、理解和借用的三级框架，实现高效的学习和认知。

（六）

影像思维的实践效果

学生学习提升：在教育实践中，影像思维帮助学生提高了学习效率和创造力。通过构建影像场景和联想，学生能够更直观地理解复杂概念，激发学习兴趣。

写作能力突破：影像写作课程让学生在写作中融入“色、形、动、声、味、感、想”七字真诀，使作文更加生动有趣，许多学生在考试中获得高分。

吴言的影像思维理论和实践应用为教育、写作和个人成长等领域提供了新的思路和方法，具有重要的理论和实践价值。

（七）

影像思维在促进全脑发展方面有哪些具体做法？

影像思维在促进全脑发展方面有多种具体做法，以下是结合吴言的影像思维理论和相关实践总结的内容：

1. 构建影像场景

做法：在大脑中创造出生动的视觉画面。例如，学习历史事件时，可以想象自己置身于那个时代，将事件的场景、人物、情节等细节在脑海中清晰地呈现出来。

作用：这种做法能够激活大脑的视觉皮层，同时促进大脑对信息的编码和存储，增强记忆效果。

2. 联想与想象

做法：利用构建的影像场景进行逻辑推演和创造性思考。比如，在解决问题时，通过联想不同的影像场景，寻找新的解决方案。

作用：联想与想象能够促进大脑的神经连接，增强左右脑的协同工作能力，提升创造力和思维的灵活性。

3. 影像学习法

做法：吴言独创的“影像学习法”通过影像场景的构建和联想，帮助学习者更好地吸收和理解知识。例如，在学习数学时，可以将抽象的公式和概念转化为具体的影像，如将几何图形的性质与实际物体的形状联系起来。

作用：这种方法能够激活大脑的多个区域，促进全脑参与学习，提高学习效率和理解能力。

4. 影像操控术

做法：通过控制大脑中的影像来改变情绪和行为模式。例如，当面临压力时，可以在脑海中构建一个放松的影像场景，如宁静的海滩或森林，从而缓解紧张情绪。

作用：影像操控术能够帮助人们更好地管理情绪，增强心理韧性，同时促进大脑的情绪调节功能。

5. 影像写作

做法：在写作过程中，运用影像思维构建生动的场景和情节，使文章更具感染力和吸引力。例如，在写一篇关于旅行的文章时，可以先在脑海中构建旅行中的各种影像，如风景、人物、事件等，然后将这些影像转化为文字。

作用：影像写作能够激发写作兴趣，提升写作能力，同时促进大脑的语言表达和创造力发展。

6. 影像阅读

做法：在阅读过程中，将文字转化为影像，增强对内容的理解和记忆。例如，在阅读小说时，可以想象故事中的人物形象和场景变化，仿佛自己在观看一部电影。

作用：影像阅读能够提高阅读速度和理解能力，同时促进大脑的视觉化和联想能力。

7. 观察力与注意力训练

做法：通过观察周围环境中的细节，培养敏锐的观察力和专注力。例如，可以定期进行观察练习，如观察一幅画、一个场景或一个人的外貌和行为，然后在脑海中构建详细的影像。

作用：这种训练能够增强大脑的感知能力和注意力集中能力，为影像思维的运用提供基础。

8. 发散性思维训练

做法：从一个中心点出发，通过联想和想象，拓展思维的广度和深度。例如，在思考一个主题时，可以尝试从多个角度构建不同的影像场景，寻找多种可能的解决方案。

作用：发散性思维训练能够促进大脑的创造性思维，提升解决问题的能力。

9. 想象和联想训练

做法：通过想象和联想，将不同的概念和信息联系起来。例如，在学习新知识时，可以尝试将新知识与已有的知识或生活经验进行联想，构建新的影像场景。

作用：这种训练能够增强大脑的联想能力，促进知识的整合和迁移，提升学习效果。

通过以上具体做法，影像思维能够有效促进全脑的发展，提升个人的认知能力、创造力和心理素质。

（八）

影像思维理论如何影响个人成长？

吴言的影像思维理论对个人成长有着多方面的积极影响，主要体现在以下几个方面：

1. 提升思维能力

影像思维通过构建生动的视觉画面，帮助人们更直观地理解和处理复杂信息。这种思维方式能够激发大脑的联想和想象能力，使思维更加灵活和富有创造性。例如，通过影像思维，人们可以将抽象的概念转化为具体的视觉场景，从而更容易理解和记忆。

2. 增强学习效率

吴言提出的“影像学习法”是一种高效的学习方法，通过影像场景的构建和联想，帮助学习者更好地吸收和理解知识。这种方法不仅适用于学术学习，还可以应用于职业技能的提升和个人兴趣的培养。

3. 促进心理健康

影像思维与潜意识的结合能够帮助人们更好地管理情绪和心理状态。通过构建积极的影像场景，人们可以缓解压力、增强自信心，并提升心理韧性。吴言还提出了“影像操控术”，帮助人们通过控制内心的影像来改变情绪和行为模式。

4. 激发创造力

影像思维是一种直觉式的思维方式，能够激发人们的创造力和想象力。通过视觉化的思考，人们可以更容易地产生新的想法和解决方案，从而在工作和生活中实现创新。

5. 提升沟通能力

影像思维可以帮助人们更生动地表达自己的想法和观点。通过构建清晰的影像场景，人们可以更有效地与他人沟通，增强说服力和影响力。

6. 助力目标实现

吴言的影像思维理论强调通过构建清晰的影像目标来实现个人愿望。这种方法类似于吸引力法则，但更加科学和系统。通过在大脑中构建成功的影像场景，人们可以更好地聚焦目标，增强动力，从而更有可能实现自己的梦想。

7. 促进全脑发展

影像思维能够激活大脑的多个区域，促进左右脑的协同工作。这种全脑参与的思维方式有助于提升整体的认知能力和智力水平，尤其对青少年的大脑开发具有重要意义。

总结

吴言的影像思维理论为个人成长提供了一种全新的视角和方法。通过构建生动的影像场景、激发联想和想象，人们可以提升思维能力、增强学习效率、促进心理健康、激发创造力、提升沟通能力，并助力目标实现。这些方面的提升不仅有助于个人在学业和职业上的成功，还能带来更快乐、健康的生活。

（完）