顽石初现棱角 <p class="ql-block ql-indent-1">教育家夏丏尊提出“没有爱就没有教育”，从教二十多年来，我的教育理念始终是：教育是以爱与理解为基石，是双向奔赴的喜爱。2024年秋，我目前所带的5班的孩子们与我的教育生涯有了交集，在大家的印象中这个班还是挺不错的，没有太多的“刺头”。记得当我第一次站上5班的讲台时，有一个声音一直在下面嘶嘶嗦嗦地不停，我循声望去，一个圆圆脑袋的男生把课本竖成屏障，探着圆圆的脑袋和邻桌讲着说不完的话题，他微胖的脸颊泛着兴奋的红晕，右手手里转动的笔不时撞到课桌发出脆响。他也正用一种挑战性的眼光看着我，似乎在说：看你能把我怎么样？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">几节课下来，我发现了课堂上有“三剑客”，课堂上如果一剑侠随意发言，另外两位必有反响，其中一个就是胖嘟嘟的小涵，我站在讲台上讲解分数乘法，粉笔停在半空，看着他眉飞色舞的模样，第一次真切感受到"课堂磁场"被扰乱的焦灼。他每次随意发言后总会用一种奇怪的眼神看着我，在观看我这位新接手这个班的数学老师的反应，在挑战我的忍耐极限。连续三天的数学课后，小涵的作业本始终没有完全按照要求完成。我特意在放学后找他谈心，他倚着走廊栏杆，校服领口歪斜着，脚尖百无聊赖地踢着墙根：“苏老师，数学公式像天书哎，我听不懂，我不会，而且现在去买菜算账用不到这些。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">无论“三剑客”怎么“挑拨”，站在三尺讲台二十余年的我始终坚如磐石，没有被他们“动摇”过，面对他们的“考核”，我均能从容淡定且幽默地回应着他们，从“尊重”二字出发，每句育人的话里，既带着老师的威严，也留有几分给机会你改过来的余地，我就是一次都没有因此而动怒过。我觉得，教育是唤醒而非雕刻，应该要尊重个体独特性。经过一段时间的“考核”后，有一天他带头忍不住大声评价了我这位“新接班”数学老师：“老师，你的脾气真的太好了！你是一个好人！”，此时，他的“言论”引起的另外两个“剑客”的认可，也得到了大部分学生的支持和认可。接下来的两个星期，课堂上“三剑客”随意讲话、不尊重老师的现象逐渐减少，尽管偶尔在课堂上“爆出”几句不和谐的话语，但是只要与老师的眼神一交流，他还是会控制住自己的情绪，停止闹腾。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在我的课堂上，学生们坐在两旁如果看黑板会反光，经打报告，是可以移动课桌椅的，只要你认真对待学习，你会感受到课堂上是轻松愉悦的。我的课堂上，每个潜能生均有一个以上的小老师，每次一做练习，小涵总是皱起眉头，左手总是不放在桌面上，右手在纸上随意写写画画，然后就说：“老师，我不会，我需要找小老师。”我的眼泪差点充盈眼眶，我想这块“顽石”从课堂上随意“发言”的“小剑客”到“我要学”，这是一个“心”的转变。有一次，我去当他的“小老师”，他悄悄地告诉我：“老师，我要好好读书才行，不然没文化，长大都不知道做什么了。尽管数学对我来说还是特别难，但是我还是要好好学习。”此刻的我，顿时有种如沐春风般的惬意和舒适。</p> 破茧成蝶的晨露 <p class="ql-block ql-indent-1">一次大课间后，我和学生们在操场退场回班上，小涵突然指着花坛上的沙坑喊起来："老师快看！蚂蚁在搬东西！"同学们哄笑着围过去时，我注意到他悄悄用树枝帮蚂蚁群拨开白玉兰花叶子，让蚂蚁们能够躲开障碍物，这个以前总爱破坏课堂秩序的孩子，此刻眼里的光芒纯净得让人心悸。有一数学课上学习圆锥的体积，小涵同学高兴的举起手分享着他观察到的现象：地面上蚁狮会挖出圆锥形的洞穴作为陷阱，躲在穴中等着捕捉掉进陷阱中的蚂蚁和其他昆虫，同学们听后投去赞许的目光，此刻，那个淘气的孩子脸上有着一道光，如破茧成蝶的微光。</p> 星火燎原的微光 <p class="ql-block ql-indent-1">我喜欢在每天一练本子上和作业本上画笑脸印章和A+++、A⭐️⭐️⭐️，以及写一些鼓励的话语。他在拿到A后，问我：老师，怎样才能在A后面有+或者⭐️呢？听后，我内心窃喜。于是我严肃认真地给他指点迷津，明确拿A+++的方法和技巧。于是，从他的作业本上，就看到了我想要的规范作业和漂亮的书写。在单元练习卷发下来的那天下午，教室里飘着淡淡的玉兰花香，小涵攥着67分的试卷，手指反复摩挲着解决问题旁的红色对勾："苏老师，我能每天留下来请教你一下吗？"他的练习册上密密麻麻的笔记，像春蚕啃食桑叶的痕迹。一个强有力的声音在回荡着：我要学，我要好好跟老师学......这如同一束微光，照亮了我教育他继续前行的道路，我感到非常欣慰！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">那个飘着细雨的周五，下午放学后，小涵最积极要留下来辅导。认真辅导结束后，小涵高兴的拿出一包饼干，说这是因为他听写满分，语文老师刚刚奖励给他的。他说里面只有三块，不够分给大家，于是他轻轻地掰断饼干，挑出最大的一块，要给我，还深情地说：最大块的给苏老师，你最辛苦啦！其他大家分着吃，我吃饼碎就可以了”，当其他孩子嬉笑着分吃饼干时，他满足地舔着指尖的碎渣，仿佛捧着全世界的温柔。我此时此刻也被他纯真的一面深深打动了。我再一次坚信：教育是双向奔赴的喜爱。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育从来不是雕刻刀与大理石的较量，而是园丁在等待睡莲苏醒的晨光。当我们将知识的火种播撒在童真的原野上，每个孩子都会找到属于自己的星光。但愿多年后他们或许会忘记老师教给的知识，但永远记得有个老师，曾用温柔的目光融化过他们心里的冰棱。教育何尝不是如此？我们用耐心编织细密的网，接住每个下坠的灵魂；用理解煨热冷硬的心墙，等待某天轰然洞开时的回响。当小涵把最大块的饼干递给我的那个瞬间，我触摸到了教育最本真的模样：不是狂风暴雨式的改造，而是春日溪流般的浸润；不是非此即彼的征服，而是让每个独特的灵魂都能找到发光的支点。在转化潜能生教育路途上，正如李政涛所说，教育应通过“唤醒”学生的内在潜能，而非简单灌输知识，教育是“慢的事业”，需以耐心和悲悯之心静待花开。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">图文：苏彩霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑：王芊玮</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：苏彩霞</p>