“育”人“教”书，这“教育”二字，“教书”的是老师，“育人”的则是父母

宇翔教育•刘昱祥

　　传统中一直说的是“教书育人”，而我这里却说的是“育人教书”，有人就不习惯，以为我说错了，很不认可。

教书的是老师，育人的则是父母。孩子能否出息人，很大成分上是取决于母亲，老师虽有作用，但被其他各种因素冲击掉了。为什么春秋时期的诸子百家能有那样惊人的成就？他们可都是没有上大学的，只信师傅不信旁人、甚至远离父母的。为什么我们14亿人口，才只有莫言和屠呦呦两人获得诺贝尔奖？人们早已在幼儿时就被泯灭掉自我独立思考等而且丧失了创造性思维了。从自身找一找原因，讨厌优秀的人、厌恶学习等等，问题就清楚了。

韩愈有句名言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”包含“教”和“育”两个重要过程。老师的职责是传授学业、解除困惑。至于如何做人，如何为人处事，父母显然更有责任，更有推动力、影响力。

孩子和父母朝夕相处，父母的一言一行、一举一动对孩子潜移默化的影响极大。特别是孩子的人格发展、道德发展、心理发展等非智力因素的发展状况，更是要依赖于家庭环境、家长素质。“经师易得，人师难求”，为了让孩子成才并能成人，家长自己要成为一个优秀的“人师”——一个追求善美的人，一个富有有趣灵魂的人，一个直立行走的独立的人。

家长自己行得端，做得正，就能将孩子引领到“人”的高地，让孩子成为德才兼备的佼佼者。反之，一切都是枉然。是因为母亲的好心“溺爱”一切都代劳，办成了最大的坏事。

　　为什么美国的托马斯·阿尔瓦·爱迪生的母亲南希·爱迪生能把被学校赶出来的儿子培养成为世界著名的发明大王和企业家？如果说让南希教孩子知识的话，她能教多少个学科？

南希教给孩子的一定不是单纯的知识，而是学习的方法——自主探索和创新！另一面他教给孩子的是持之以恒的坚持，记得爱迪生发明电灯泡的时候，已经实验过多种材料，但都失败了。爱迪生就想(梦)到的是母亲鼓励自己时常说的一句话“再试一次嘛”。他又试了一次用钨丝做灯丝，结果成功了。

那么，中国的母亲们教给孩子的是什么？首先是不懂教育，其次是也不专业。而且自己都不知道未来发展的前进方向，从“学龄前(学习的年龄之前)”就急于求成，过早、过量、过长时间地报班、补课、培优——揠苗助长，死靠时间和题海战术。啥样的孩子不被折磨、摧残得心理疾病？叛逆、厌学、嫉妒，仇恨有优点的人和事儿，这都是病！心理疾病！！！所有的学校都配有专职的心理咨询教师，但却没有作用。

因为任何老师都解决不了造成孩子心理障碍的根源问题，改变不了母亲对孩子的过度的溺爱和急功近利。

太多母亲不懂教育也不专业，并不可怕，也不影响孩子的发展。但是她们有了经济的一点点变化，就失去了自我，张狂得满怀期待地“越位”地抢着做教育的事情，逼得教师“让位”，孩子的学习必定会“错位”。

无数平凡的母亲，没有文化和学历，却知道让孩子实践、相信老师、把孩子放手给老师。孩子成长、成人、成才、成家、成功了。