“纸牌探秘记，幼小衔接成长梯”—利津街道中心幼儿园大二班班本课程

充满希望

幼儿园一日生活皆教育一粒种子一块木板一个图形一张纸牌都会成为孩子们发现的契机创意的源泉 课程缘起 　　自主游戏的大环境下，幼儿对生活中的材料表现出了浓厚的兴趣。在建构区里，瓶瓶罐罐、木质积木、塑料积木...... 这些材料已经成为孩子们的老朋友了。 本学期大小不一的纸牌投放到了建构区，这引起的孩子们的注意。听见了孩子的心声，我们顺势而为，开启了探秘纸牌的班本课程之旅.... 纸牌玩法探秘纸牌实验 　　通过实验孩子们知道了水表面的张力会拉住纸牌，纸牌完全盖住了杯口水面，大气压力也会参与帮忙使纸杯不会掉下来。 大鱼吃小鱼 　　游戏玩法：20张纸牌混合后，每人手里10张纸牌，轮流抽取一张纸牌，比大小，数字大的赢，可将对方数字小的纸牌吃掉，最后获得纸牌数量多的一方获胜。 找好朋友 　　游戏玩法：随便拿出一张纸牌，找到它的好朋友凑成十，看看能凑成几对好朋友。 纸牌测量 　　活动过程中：孩子们初步学习自然测量的方法，理解测量结果的意义，还能通过结果说出大小关系的判断及理由。 排序我先行 　　在这个过程中孩子们的观察能力和思维判断能力得到了锻炼和提升，对找规律的方法有了更多的探索。 纸牌小小设计家 　　积累了有关于纸牌的认识，孩子们萌生了新的想法：想要拥有属于自己的纸牌，于是我们开展了纸牌设计活动。 孩子们大胆地设计着纸牌的图案，小小的“纸牌”画出了层出不穷的花样，它带给孩子们无数的遐想，无尽的创意和无穷的乐趣。 我的游戏故事纸牌建构探秘纸牌探索搭建 　　孩子们边思考边进行了动手操作，有的折一折，有的弯一弯，有的卷一卷。经过几次尝试孩子们掌握了竖立纸牌的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法；有的把纸牌卷起来变成圆柱体……在这一阶段的游戏中，幼儿通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。 　　小小的纸牌通过平铺、垒高、围合、排列组合等方法，可以变换出各种造型，在孩子们的手中变成了城堡、幼儿园、高楼、金字塔… 搭建黄河 　　在第一阶段的探索之后，孩子们对于纸牌搭建有了进一步的了解，并且对于对纸牌搭建的兴趣愈演愈烈，他们开始在一起商讨合作搭建……这次她们想要搭建黄河。 观看黄河视频 　　 老师带领孩子们一起认识黄河，加深对黄河的了解，黄河起源于青海省，从青藏高原上的巴彦克拉山成“几”字型流经九省，最后流入渤海，并且黄河入海口在东营市垦利区，黄河入海口有著名的黄蓝分界线。 黄河初次搭建 　　孩子们用小纸牌搭建的“几”字型黄河，用纸箱代替巴颜喀拉山。孩子们尝试搭建的过程也是成长的过程。 黄河第二次搭建 　　有了第一次搭建的经验，第二次搭建更顺手了，这次孩子们选用了大纸牌，并且用蓝色的纸杯和蓝白相间的圆柱体代替渤海，孩子们的想法可真奇妙！ 黄河第三次搭建 　　第三次搭建，老师向孩子们介绍了利津王庄引黄闸。“黄河开闸引水，抗旱保夏种”孩子们纷纷夸赞母亲河的伟大，并搭建引黄闸。这次孩子们还用黄色皱纹纸和蓝色纸杯搭建出了“黄蓝交汇”壮观景象，给宝贝们点赞吧！ 我的游戏故事游戏推进 　　黄河岸边我的家，黄河滋养着我们长大，孩子们纷纷争做保护黄河小卫士。 教师总结与反思 　　在进行纸牌玩法探秘的过程中不仅看到了幼儿遵守规则的样子，还看到了幼儿在游戏过程中的认真、专注、思考、合作、探索等学习品质。孩子们通过以上游戏，感知比较、归类、排序、判断等数学能力，从而提高逻辑思维能力，为幼儿升入小学后的数学学习与发展奠定一定基础。 　　在搭建过程中，孩子们探寻到了自己喜欢的搭建方法，获得了丰富的搭建经验，从遇到困难到解决困难，有分工、有合作、有交流、有思考，不仅促进了幼儿搭建能力、社会合作能力、创造想象能力等多元素发展；专注、耐心、细致的学习品质也在无形中得以锻炼，使幼儿获得了多种有益于身心发展的经验。 小小的纸牌，蕴藏着大大的探索空间，关于纸牌游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究，我们会继续尊重、理解、支持和赏识幼儿，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐，玩出多样、玩出智慧。