<p class="ql-block"> 在小学数学第一学段的教学中，如何提升学生问题解决的能力，一直是教育工作者关注的焦点。围绕“小学数学第一学段问题解决教学策略研究”这一小课题，我们开展了“解决减去相同数的实际问题”的教学活动，深入探索有效的教学策略。</p> 深度备课：精准锚定教学策略方向 <p class="ql-block"> 备课是教学的关键起点。在研究“减去相同数的实际问题”时，我们紧扣小课题目标，深入剖析教材。这部分内容处于人教版一年级下册第六单元，它以100以内加减法为基础，不仅深化减法运算认知，还为后续除法学习铺垫，是构建学生数学知识体系的重要环节。 </p> <p class="ql-block"> 同时，我们全面分析学情。一年级学生虽具备一定计算能力和简单问题解决经验，但抽象思维尚在发展中。基于此，我们将教学策略聚焦于引导学生从实际情境中抽象出数学问题，通过多样化方法解决问题，初步建立数学模型，为提升问题解决能力筑牢根基。</p> 趣味课堂：多元策略助力问题解决 <p class="ql-block"> 在2024年6月5日课堂上，我们积极践行小课题研究的教学策略。以“小猴子分橘子”的情境引入，激发学生兴趣，引导他们提取关键信息、理解“装满”含义，这是问题解决的关键一步。</p> <p class="ql-block"> 随后，让学生借助圆片动手操作，在实践中感知问题，积累直接经验。在探索解题方法时，鼓励学生运用画图、列算式、画箭头等多种策略，充分发挥他们的主观能动性。例如，有的学生通过9个9个地圈一圈，直观地看出能装满几袋；有的学生用画箭头的方法，清晰展示减去相同数的过程；还有的学生列出连减算式解决问题。通过对比不同方法，学生发现其本质都是求一个数里包含几个相同减数，从而深化对问题的理解，掌握多种解题策略，提升问题解决能力。</p> <p class="ql-block"> 巩固练习环节，学生运用所学策略完成课本习题，进一步强化知识运用能力，实现从理论到实践的转化。</p> 全面评课：深入剖析教学策略成效 <p class="ql-block"> 评课环节，我们依据小课题研究标准，全面评估教学策略的实施效果。大家一致认为，情境教学策略有效激发了学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松氛围中探索问题。多样化的解题策略培养了学生的发散思维，提升了他们解决问题的灵活性。</p> <p class="ql-block"> 但也发现一些问题。部分学生在理解“装满”这一关键概念时花费较多时间，影响教学节奏，说明概念教学策略还需优化；个别学生在表达解题思路时不够清晰，反映出在培养学生数学语言表达能力方面的策略有待加强。</p> 深度研讨：优化策略促进教学提升 <p class="ql-block"> 课后研讨围绕评课发现的问题展开。针对概念教学，我们计划采用更直观、简洁的方式，如利用动画演示、实物对比等策略，帮助学生快速理解抽象概念，提高教学效率。 </p> <p class="ql-block"> 在培养学生表达能力方面，将增加课堂互动环节，鼓励学生大胆分享解题思路，教师适时引导和规范表达，逐步提升学生的数学语言表达能力。同时，进一步优化作业设计策略，根据学生的不同水平分层布置作业，为学有余力的学生提供拓展性任务，为学习困难的学生设计针对性的基础练习，满足学生个性化的学习需求。</p> <p class="ql-block"> 通过这次教学活动，我们在“小学数学第一学段问题解决教学策略研究”的道路上迈出了坚实一步。未来，我们将继续探索、优化教学策略，助力学生在数学学习中不断提升问题解决能力，为其数学素养的培养奠定坚实基础。</p>