聚焦建构区，观察、研讨、促提升——汇鑫街道中心幼儿园第三教研小组教研活动

简爱

基于前期教研积累，老师们协同梳理了各年龄阶段幼儿在本学期的建构经验，以及本班建构区活动的开展策略。随后，针对小班、中班、大一班和大二班的建构区活动，进行了全面观摩。经过为期一周的细致观察，2025年4月9日下午，第三教研小组围绕建构区的观察情况，展开深度研讨。

本次活动分为三个部分：

1.观察记录分享

2.集体研讨

3.总结反思

观察记录分享

教研活动开始，各组成员对上一周本班建构区的活动观察情况进行梳理整合。具体涵盖建构的具体形式、搭建技巧所呈现出的多样方式、活动是否设定了明确主题，以及幼儿在活动过程中展现出的创造性表现等方面，将这些观察所得，补充至上次所分享的链接内容当中。

各组案例如下：

小动物的家——汇鑫街道中心幼儿园二分园小班四月份建构区活动

春天的公园——中班建构区活动

美丽的公园——汇鑫街道中心幼儿园二分园大一班4月份建构活动

《美丽的公园》——汇鑫街道中心幼儿园二分园大二班建构活动

集体研讨

在集体研讨环节，教师们围绕以下问题展开深度交流：

1.本周幼儿搭建游戏中你看到了什么？

2.你在本次建构活动过程中的做法，下一步怎样支持？

小班

1.搭建技巧的运用。在本次活动中，首先利用幼儿作品图片和材料操作帮助幼儿了解巩固各搭建技巧积累经验，在作品搭建过程中能较好的运用。

2.游戏的想象与创造力。

（1）在活动中出现部分幼儿对情景进行续编:小兔子的家在搭建完成后邀请好朋友小鸟做客。

（2）部分幼儿根据自己的喜好进行创造，比如:小兔子爱吃的蔬菜🥬和胡萝卜、小羊喜欢的草、利用圆柱和半圆制作的可乐、雪花片制作的秋千……

3.游戏主题。幼儿在搭建时有了一定的主题，比如:家、城堡、迷宫等等。

下一步跟进:

1.将幼儿搭建作品打印、分享，将本次搭建经验迁移到下次搭建游戏中。

2.根据幼儿兴趣和要求，投放更多的玩偶或头饰。

3.进一步观察幼儿在区域（户外）自主游戏时对各搭建技能的运用以在游戏中的想象与创造。

中班

本次活动中，幼儿技能发展得到了提高，能初步理解“间隔”与“压缝”的建构逻辑，以及一层一层的搭建，垒高技能掌握熟练。社会性发展方面，合作中出现模仿、语言协商和共同解决问题行为，比如在搭建房屋的时候，幼儿可以通过比较的方式，来利用哪块木板合适，长或者是短。

下一步跟进：根据幼儿兴趣，可引导幼儿尝试将技巧与生活经验结合（添加“门”“窗”等象征性细节），并熟练运用各种技能，尝试搭建。教师为幼儿提供更多的辅助材料，比如卡纸、石头、皱纹纸等一些材料供幼儿操作和选择。

大一班

本次游戏中幼儿在搭建的主题大多是公园的健身器材为主，在搭建时，有建构主题，但是不稳定，比如:在搭建时，想到了厕所就搭建一个厕所，想到了公园里面的健身器材就搭建一个健身器材，本次搭建大多是健身器材为主，缺乏公园实景的想象。幼儿对公园里面一些细微的物品搭建比较注意，例如:厕所、垃圾桶等。

下一步的做法:

1.可以投放一些搭建公园成品的图片，供幼儿参考，激发幼儿更多的想法。

2.在搭建之前引导幼儿继续画设计图再搭建作品。

3.观察幼儿后续的搭建中有没有穿插，如果没有可以现场讲解穿过搭建技巧。

大二班

1.搭建技巧的经验提升。

（1）连接技巧经验的提升。在上次游戏中幼儿的连接常常是“断崖式”的，在本次游戏中当幼儿遇到“桥面”高低不同时，幼儿用插塑积木拼插出台阶，将两个“桥面”连接起来。

（2）出现穿插技巧的运用。在本次游戏中幼儿运用到了穿插的技巧来表现自己所想要呈现的内容（桥的下面有池塘和草坪，幼儿想要将两个部分加以区分，于是便在桥的下面用积木围出了一个墙面）。

（3）架空平铺和平铺技能。幼儿搭建的公园全部用小桥当作去各个区域的连接点，桥面也出现了架空的及平面的，在游戏中幼儿运用到了架空平铺、以及平铺的技能表现桥面高度的不同。

2.材料的使用及游戏中的创新。

（1）新材料的加入。幼儿在本次游戏中运用到了新的辅助材料：折纸（蓝色折纸当作河流、绿色折纸当作草坪）、PVC管（短的当作垃圾桶、转角的当作喷头）。

（2）辅助材料的创新。

大树的不同：在本次游戏中幼儿选择使用雪花片拼插出“大树”（按实物的颜色选择相对应的雪花片），以前则是用一个三角积木和一个长方体积木拼搭“大树”，幼儿认为用雪花片拼插出的“大树”更大，更像真的“大树”。

花的不同：幼儿在拼插花时，用雪花片拼插出荷花的样子、用单个艳丽色彩的雪花片当作一种小花、插塑积木当作另一种小花。

（2）多种材料相结合。幼儿将两个高低不同的桥面连接时，由于两个“桥面”之间相距较近，积木材料有限，幼儿便使用拼插积木拼插出“台阶”将两个“桥面”连接起来。

3.幼儿在搭建游戏中有明确的主题，能够围绕主题与同伴分工合作，共同协商。但在游戏中幼儿用的搭建时间较长，经过两次才搭建完成，幼儿在分工上并不明确，导致时间较长。

下一步支持：

1.将幼儿的搭建作品打印出来粘贴在建构区供幼儿间分享交流，尤其对穿过技能的经验通过幼儿的搭建作品向其他幼儿分享，做到经验迁移。

2.引导幼儿思考搭建时间长的原因，自主发现问题，并讨论出解决的方法。

总结反思

最后，组长对各成员的想法进行了全面细致的总结。在总结过程中，梳理了不同班级幼儿在建构区活动中的表现差异与共性问题，比如小班幼儿在情景续编方面展现出想象力，但搭建技能运用熟练度有待进一步提升；中班幼儿在建构逻辑理解和社会性发展上取得进步，然而在将建构技巧与生活经验深度融合方面还有探索空间；大一班幼儿搭建主题不够稳定，缺乏对公园实景整体布局的想象；大二班幼儿在搭建技巧和材料使用创新上成果显著，但存在搭建时间长、分工不明确的问题。

基于这些总结内容，组长对小组下一步教研计划进行了精心规划。根据各班级提出的下一步支持策略，持续密切观察本班幼儿建构区活动情况。

通过本次教研活动，各成员对本班开展的建构区出现的问题有了更清晰的认识，对幼儿在建构活动中的发展水平有了更精准的把握，为后续有针对性地指导幼儿建构区活动，提升幼儿建构能力、想象力、合作能力等综合素养奠定了坚实基础，也为后续教研工作的深入开展明确了方向。

编辑：高振宇

审核：张明瑶

终审：赵凯