《谁吃谁》新书发布会

云淡风轻

绘本故事《谁吃谁》是一本科普绘本，他主要讲述了自然界里有好多秘密，食物链就是其中之一。植物被昆虫或者食草性动物吃掉，昆虫或食草性动物被小型食肉性动物吃掉，小型食肉性动物又被大型食肉性动物吃掉。比如花被蚜虫吃光了，蚜虫被瓢虫捉走了。瓢虫。被白鹡鸰叼走了，白鹡鸰又被狐狸吃掉了，最后狐狸死了，又被微生物分解了，然后被植物吸收。作者写这本书就是想告诉我们：在大自然中“适者生存，不适者淘汰。事物都是相互依存，相互制约，共同维护着生态平衡”。 导读思路：在简单的了解作者和读封面之后，针对每一页画面，每一段文字，图文结合精心设计交流问题，运用预测策略、图表策略让孩子们读懂画面和文字共同讲述的故事，把难度大的问题提炼成具体的话题进行讨论，大致通过“阅读导读、激发兴趣——梳理情节、了解故事——聚焦话题、深耕阅读——阅读拓展、创意写作”四个阶段的交流指导过程，实现预期阅读目标。 第1课时读封面、封底、环衬，了解作者、译者（阅读导趣，激发兴趣）第2课时1-10页（梳理情节，了解故事）第3课时 11-20页 第4课时 21-30页 第5课时 31-40页 第六课时 41-50页 第七课时 51-58页 第八课时梳理故事情节与主题 （聚焦话题、深耕阅读）第九课时创意写作 （阅读拓展、创意写作） 一、读封面 1、仔细观察插图，你有什么发现？学生1：我发现这是一条蛇在咬自己的尾巴。学生2：我发现这是一条鱼，一条带鱼，它在吃自己的尾巴。学生3：我发现这整个画面是红色的背景，里面有很多线条，我猜这可能是一个漩涡。这条蛇被困在漩涡里。学生4：我发现这条蛇是用线条画成的。教师：同学们想想这个画面的背景为什么会是红色呢？红色有什么象征意义？学生1：我觉得红色代表喜庆、吉祥。学生2：我觉得红色是火的颜色，是血的颜色，我猜这本书肯定充满血腥。2、你从封面提取了哪些信息？学生1：我知道了这本书的名字叫《谁吃谁》。学生2：我知道这本书文图的作者和译者。学生3：我发现了这本书的出版社是贵州人民出版社。3、看着封面，你能提出哪些问题?学生1：这条蛇为什么围成一个圆呢？学生2：这条蛇为什么把书名字包在里面？学生3：两个“谁”字为什么不一般大呢？学生4：这个“吃”字最后一笔像一条蛇，而且“吃”字左边和右边笔画断开了？学生5：“吃”字为什么写这么大？一个“谁”在它上面，另一个“谁”为什么在它里面？学生6：到底是谁吃谁？为什么要吃它？4如果让你设计封面，你会怎么设计呢? 二、读作者 【波兰】亚历山德拉·米热林斯卡，丹尼尔·米热林斯基二人为夫妻。1982年出生，2007年毕业于波兰华沙艺术学院，拥有自己的工作室。他们于2010年获得“博洛尼亚儿童书展插画奖”提名，以及“儿童读物联盟荣誉奖”（IBBY）提名，已出版《地图（人文版）》《地下·水下》《太空》等多部作品。 三、读译者 乌兰，波兰文学博士、格但斯克大学文学院中文系主任，荣获波兰文化和民族遗产部颁发的波兰文化贡献奖。主要著作有《波兰民族的良心——斯·热罗姆斯基小说研究》等。主要译著有《赫贝特诗选》《与撒旦的约定——布鲁诺·舒尔茨书信选》《被禁锢的头脑》《卡廷惨案真相》《皇帝》《与希罗多德一起旅行》等。 四、读封底 大自然里有好多秘密，食物链就是其中之一。谁吃谁？为什么要吃呢？是大动物吃小动物，还是小动物吃大动物？相信你会在这本特别的书里发现这些有趣的秘密…… 五、读扉页 1、你从扉页上看到了什么？学生1：我从这里看到了有很多的动物，比如牛、兔子、长颈鹿、狗、大象、蛇……学生2：我从这里看到了很多海洋动物，比如鲸鱼、乌龟、鲨鱼、鱼、乌贼。学生3：我看到扉页上有很多昆虫类，比如蝴蝶、瓢虫、蜜蜂、蜗牛……学生4：我还看到有很多带翅膀的，比如鸡、鹅、鸭，小鸟、孔雀……教师总结：扉页里有很多的动植物和昆虫，有天上飞的，地上跑的，水里游的。学生5：我还看到这里边有花和树。2、猜一猜，扉页上为什么画这些？学生1：这些动、植物还有昆虫都是故事中的人物。学生2：它们都是食物链的其中之一。学生3：它们都是互相吃的关系。 六、推荐理由 1、《谁吃谁》是一本波兰夫妻作家创作的趣味科普绘本。2、封面炙热的大红+黑白线描，配上“谁吃谁”有趣的字体，一下子就让孩子特别有阅读的欲望。翻开书，整本书的绘画风格特别吸引人。全书基本用了跨页加线描的形式，单一色彩中绘画主体却有特别多装饰味道的细节，既有强烈视觉冲击力，又有很多视线值得驻足的地方。 3、充满童趣的笔触，页页环环相扣，一本书生动有趣地描绘出大自然神奇的食物链，周而复始，万物自然生长。4、再看绘本内容，特别少的文字，接近于一本无字书，既给讲读者方向，又给足了讲读者发挥的空间。 绘本《谁吃谁》封面背景用红色可能有以下用意：1、营造紧张刺激氛围：红色是一种充满活力和张力的颜色，能为画面营造出紧张、刺激的氛围。《谁吃谁》通常会涉及动物间捕食与被捕食的情节，红色背景可暗示故事中存在的竞争、危险和不确定性，吸引小读者去探索其中的奥秘。2、象征生命与活力：红色代表着生命、热情和活力，动物世界中无论是捕食者还是被捕食者，都充满着生命的力量。红色背景寓意着书中所描绘的动物们充满生机，它们为了生存和繁衍不断斗争，展现出生命的顽强与活力。 3、强调食物链主题：红色在视觉上具有强烈的冲击力，用它作为封面背景可以突出“谁吃谁”这一食物链主题。让读者在看到封面的瞬间，就能够感受到食物链中不同动物之间的关系是故事的核心，引发读者对动物生态和自然规律的思考。 七、猜一猜 根据故事开头和结尾，猜猜发生了什么事?学生1：我猜这朵花被小鸟吃了，第2年种子在别的地方又长出来，又重新开花了。学生2：我猜这些植物被动物或者是昆虫给吃掉了，第2年植物又长出来了，又重新开花了。学生3：这两朵花不一样，我猜这个地方的花和植物都被动物吃掉了，那里又重新长出了别的花。学生4：动物把花吃了，带来了新的种子，新的种子长出了新的花。 八、我的思考 1、宝贝们，绘本中吃小动物的都是大坏蛋吗，为什么？学生1：我觉得绘本中的小动物不是大坏蛋，因为猪、牛、羊、鱼都给我们提供了肉类，鸡、鸭、鹅给我们提供了蛋类，对我们人类都是有帮助的。学生2：青蛙吃害虫保护了庄稼，它就不是坏蛋。学生3：蜜蜂给我们酿蜜，它也不是坏蛋。学生4：蛇和猫头鹰吃老鼠，它们保护了粮食，也不是坏蛋。学生5：它们不是坏蛋，因为它们只是饿了，寻找食物。……2、动物之间一定是吃和被吃的关系吗？学生1：我觉得动物之间一定是吃和被吃的关系，不然它就会因为没有食物饿死。学生2：我觉得动物之间不一定都是吃和被吃的关系，它们也是朋友。比如猫、狗、鸡、鸭、鹅，它们都能在我们家里生活，彼此相安无事，它们就是朋友。学生3：蟋蟀和屎壳郎、天牛都是朋友。它们谁也不吃谁。学生4：不是，它们可能会有生病和老死。学生5：大自然中的动物就是弱肉强食的关系。3、人类处在食物链的什么位置呢？学生1：人类处在食物链的最顶端。教师总结：所有的动物、植物最后都会被人吃掉，所以人才是食物链的最顶端。