探湾区教改前沿 谋未来教育新篇‍ ——王渭华红山教育名书记工作室赴深圳考察研学

王渭华红山教育名书记工作室

为深化校际交流互鉴、共促教育高质量发展，推动AI赋能教育新生态与课程改革实践深度融合，在乌鲁木齐市教工委的指导与支持下，王渭华红山教育小学名书记工作室于4月6日至11日赴深圳典型学校，围绕“AI驱动课堂变革”“跨学科课程统整”“提升领导力”等主题，开展深度考察研学活动。

聆听讲座：智见未来，凝聚湾区经验

郭其俊院长在《湾区课程改革与教育高质量发展》中高屋建瓴，提出从“知识传递”转向“素养培育”，构建社会参与式课程体系，强调“教育的高质量发展需让学习回归生活本质，让成长指向未来图景”

王思思主任以《让探究成为儿童的生命底色》为题，分享学校十年跨学科统整课程实践。博物馆课程、PBL项目打破学科壁垒，培养学生成为“问题解决者”，最终形成“师生共治、技术护航、问题驱动”的新型课程体系，让教育既扎根生活土壤，又指向未来胜任力的生长。

钟传祎副校长在《从智能作文走向自能》中，展现AI技术如何重构写作教学。智能批改系统实时反馈，写作思维导图激发创意，形成“输入—输出—反馈”闭环，让作文成为学生思维跃迁的阶梯。

袁卫星校长的《学校高质量发展的实践思考》聚焦“生命教育”，倡导教育应回归生命本质，通过校本课程融入生命叙事、生涯规划，打造“有温度、有故事、有成长”的育人生态，培养内心丰盈的现代公民。

深圳中学李芳胜校长提出，卓越管理者需兼具战略视野与实践智慧，以六大素养构建管理效能，既强调价值引领与人格感召，更注重将理念转化为可操作的行动框架，最终实现“从管理到治理、从赋能到共生”的现代教育领导力升级。

石厦学校游弘副校长从顶层设计到实践成果，讲述一位教育人的十年行动逻辑观察与解读，尤其是郭其俊院长及其团队在福田城中村学校的特殊土壤中开辟出一条“适性教育”突围路径。

观校园·见未来：智慧场景中的教育革新

新沙小学以“AI赋能教学”为核心特色，打造智慧育人新范式。校园内AI互动终端遍布，实时诊断学情并推送个性化学习路径；副校长钟传祎主导的“智能作文”系统，通过AI批改与思维导图结合，让写作从“模式化”迈向“自能化”，成为学科融合的典范。

宝安中学立足“生命教育”，构建人文与科技并重的育人生态。校长袁卫星将“尊重生命、成全个性”理念融入课程设计，图书馆、创客空间与实验室联动，打造沉浸式学习场景，培育兼具社会能力与创新素养的“完整的人”。

深圳中学梅香学校围绕育人目标与核心素养，旨在构建创新型人才培养与发展模式，全面整合国家、地方、校本三级课程，形成“普及课-选修课一校队课-研修课-高端课程”五个层级，将学校的文化课程、校本课程、创新高端课程等纳入学校课程体系，形成全方位“金字塔”式的育人模式，给学生搭建多元发展立交桥，尤其在科技创新方面，给学生提供培育的土壤。

石厦学校历经三十年砥砺磨练，形成了三大办学特色：以人为本，充满活力的管理特色；以创新为核心，着眼培养实践能力的科技教育特色；以校园文化为载体，健康向上的体艺特色。

观摩课堂：技术赋能，重构学习方式

在AI赋能课堂观摩中，新沙小学以人工智能为技术支撑，立足新一代信息技术多连接大数据、强互动、自组织的优势，以核心素养为导向，以跨学科学习为根本，以学科写作为抓手，以表达分享为方式，发挥人工智能在作文教学中指导、训练、评测、修改中的作用，整合课程，打通文理，强化表达，优化分享，深度互助，凸显学科写作跨学科、活资源、巧表达深学习的特征，构建多主体、开放式、自组织、深学习跨学科写作教学模式。

参观“大潮起珠江”展览：改革脉搏中的教育基因

深圳改革开放纪念馆的“大潮起珠江”展览，以数字化叙事串联教育变革脉络：1983年《校长负责制试行办法》手稿开创全国先河，1994年《教育现代化纲要》早于国家政策布局信息化；AI沙盘实时显示深圳学校5G覆盖率100%、智慧教室占比82%；邓小平“教育要三个面向”的论断与深圳中学“AI+课程”场景交叠，揭示改革基因的一脉相承——以开放破局，以创新致远，让我们深刻感受到真正的教育现代化，从不是对过去的否定，而是让每一代人的探索都成为下一程改革的阶梯，在开放与坚守的辩证中，书写属于中国教育的未来简史。

以光为炬，照亮教育星河

王渭华红山教育小学名书记工作室此次深圳研学之行，深度参访新沙小学、宝安中学、深圳中学梅香校区等教育创新标杆校。成员们亲历新沙小学“AI+学科”的智能作文实践，感受宝安中学“生命教育与科技融合”的课程体系。通过聚焦“AI赋能课堂革命”“跨学科课程统整”“提升领导力”等主题，工作室成员深刻领悟湾区教育改革内核，这些创新经验将转化为推动今后教育数字化转型的实践动能。

今后我们将以湾区经验为帆，以学习方式变革为舵，在教育高质量发展的浪潮中，锚定初心，踏浪而行，书写属于我们的时代答卷。