词语接龙（一）——高唐县汇鑫街道中心幼儿园第二分园大二班

longing

观察时间：2025年4月

观察地点：语言区

投放材料：词语接龙卡片

预设目标：

1.丰富幼儿词汇量。

2.掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙。

3.乐于参加语言游戏活动，体验乐趣。

本班幼儿经验：

1.能说出生活中简单的词语，班内幼儿水平不同，词汇量积累不同。

2.班内两名幼儿在家玩过口头接龙游戏；大部分幼儿没有玩过这个游戏，投放材料后，我们一起尝试玩了一次卡片接龙游戏。

第一次

1️⃣词语卡片接龙

两两和怡锌选择了“词语接龙”的卡片开始了游戏，她们找到带有蓝色框线的第一张卡片（拼图🧩），开始找下一张，两两说：“前面是图字啊。”怡锌拿着“拼图”边看字边对应找下一个词语，一会儿，两两找到了“图书”，把词语放进里面打算接着找，怡锌说：“在哪儿呢？”拿起词语“图书”和“拼图”放在一起看了看。接着她们找到了“书柜——柜子”，找到“子弹”时，她们不认识“弹”字，她们看向我，我就告诉了她们，接着她们找到“蛋黄”，两两看了看，又放下了，继续找，找了好久…最后她们决定重新开始游戏。

这一次她们从“头发”开始。

怡锌说：“哪个发？”

两两指给她说：“我认识。”她们找到了“发烧”，怡锌边指边说：“头发——发烧”。

两两说：“不是吗？”怡锌摇头，两两说：“是，然后她们继续找。”两两说：“没有烧啊。”怡锌这时拿起来一张卡片（烧烤），两两拿过来看说：“烧什么呀？”怡锌说：“烧串”。两两看了看也不认识，我就告诉她们是：“烧烤”。她们笑了，怡锌把“烧烤”放到了“发烧”的后面，继续找，找了一会儿没找到“烧烤”后边的词语，于是准备重新开始。

我发现

怡锌和两两第一次玩卡片接龙游戏，她们找到一个词语卡片后直接又放到了词语堆中，继续找下一个，怡锌会根据卡片上的图画和汉字提示找下一张卡片，在每找到一次卡片后都会对照前面的词语看一下。

孩子第一次玩，不熟悉卡片内容，不能快速找到下一张，而且根据卡片说出的词语不一定与卡片上的词语汉字一致（烧烤说烧串）。

1️⃣口头接龙

两两提议用口头说的形式进行词语接龙游戏。

两两说：“我先说个东西——西瓜”。

怡锌说：“冬瓜。”“瓜。”（怡锌对于词语接龙逻辑尚不清晰）

两两说，“西瓜，瓜,你从瓜开始。”

两两说：“瓜什么？”怡锌想了一会儿还没说。两两说出了：“瓜子！”接着说：“这里（卡片里）有个子弹。”

怡锌说出：“鸡蛋。”

两两说：“蛋。”怡锌想了一下说：“蛋壳。”

我发现

口头接龙时，我发现怡锌接龙逻辑尚不清晰，词语是两两说出来，说出来的词语和刚才卡片的内容是一致的。

2️⃣词语卡片接龙

这一次，怡锌和两两把找到的词语卡片摆成一排，其中一排中有找不到的词语就会跳过找下一组，其中一组“水蜜桃——桃花——花篮”没找到“篮球”就先跳过了，直接放了“球门”，后来在地上找到了“篮球”，最后全部接龙成功。

读接龙卡片

这时奕萱也来了，她们完成了一次接龙游戏，怡锌准备重新开始，两两提议说：“我们读一下吧！”她们把接龙成功的词语卡片读了一遍。

幼儿行为分析：

语言领域

发展关切点：前识字、前书写能力

台阶四：知道汉字可以由左至右、由上到下地按顺序阅读。

2️⃣口头接龙

👄这次两两提议不用词语卡片，用口头说的形式进行接龙，她们就把卡片收到一边，开始前两两说：“你先说一个”，指着奕萱，“你不用按它上面（卡片）的说。”她们开始了，她们整个过程持续了十分钟。

篮球—球拍—拍球—球框—框子—子弹—蛋黄—黄色—色彩—彩虹—红笔—笔帽—帽子—紫色—色盲—芒果—果实—食材—采访—仿真—珍惜—西方—方块—快跑—跑步—步伐—罚站—站立—立体—体验—燕子—紫笔—鼻孔—孔雀—确实—石头—透明—明天—天空—空气—汽车—车门—门锁—锁车—车库—裤子。

我发现

怡锌通过这几次的接龙游戏慢慢已经掌握接龙，而奕萱作为新加入的幼儿接龙逻辑尚不清晰，她们会通过不断游戏自己慢慢掌握；她们会互相提醒说出词语，在本次口头接龙游戏中，出现了同音不同字接龙，当出现了重复字接龙时，她们规定不能说重复词语。

第二次

3️⃣词语卡片接龙

这一次她们先选择了词语卡片接龙，像上次一样，找到蓝色框线的词语放在第一个，开始卡片接龙。过程中怡锌和两两能根据卡片快速找到说出卡片上的词语，佳彤和睿睿找得过程中则有时会说出新的词语，响响也参与其中。



我发现

游戏时还发现孩子们在进行卡片接龙中，在找下一个词语卡片的同时也会说出自己知道新的词语。

第三次

3️⃣口头接龙

接龙开始，两两先说：“莲花”，她们根据自己规定的顺序开始接龙，“莲花—花篮—篮筐—筐子—紫色—色彩—彩色—色盲—盲人—人体—体重—重量—晾衣架”。

4️⃣口头接龙

这一次，睿睿、佳彤和两两直接口头接龙。

小毛豆—豆浆—僵尸—狮吼。

第一次就结束了，接着……

晾干—干水—水流—流水—水神—神仙—仙人—人体—体谅—晾衣架—架空—空中—中国—国家—家里—理发—发型—行走—走人。

游戏过程中“子”字在末尾出现了三次，两两都提议换成别的词语。

我总结

1.我发现每每有新加入的幼儿对于接龙逻辑不清晰，我没有采取支持措施，等待孩子们在游戏中自己慢慢理解，同伴也会提醒或解释。

2.游戏中孩子们进行了3次词语卡片接龙和4次口语接龙。词语卡片接龙由刚开始找到卡片放回原处——找到卡片排成一排——接龙成功后读词语卡片。在口头接龙中从一开始逻辑不清晰——在游戏中逐渐理解——接龙时依靠同伴提醒——同音不同字现象——出现游戏规则：不能说重复词语、按自己规定顺序接龙、不能说“子”字结尾的词语。

3.游戏中可以看出幼儿词语积累程度不同，在接龙过程中她们会也在游戏中讨论是这个字吗？开始关注文字的意义。

下一步计划：

1.继续观察幼儿游戏，开展词语积累竞赛游戏，组织幼儿讨论竞赛方式并尝试实施。

2.继续投放新类型的词语接龙卡片，结合迷宫路线接龙卡片，最后走出迷宫（或读出所有词语者）获得胜利，也可两人计时对战，激发幼儿继续游戏的兴趣。

编辑：张明瑶

审核：李盼盼

终审：赵凯