【烛情炬 春蚕心】探求问题少年的教育突围之路

马静昌

四月的一场教育讨论，如惊雷唤醒春蛰。当我们凝视那些被称为"问题少年"的眼睛时，看到的应是璞玉未琢的微光。教育者的使命，恰似春风摆渡人，要让每片花瓣都能在属于自己的季节绽放。

一、赏识教育：擦亮蒙尘的星光

宋桂杰老师笔下的单雨鑫案例，印证了苏霍姆林斯基的箴言："每个孩子都是某个方面的天才。"那个曾被标签为"学渣"的少女，在语文课上绽放出星辰般的光芒。当教师用放大镜聚焦学生的优点，就像为暗室打开一扇天窗——单雨鑫挺直的脊梁不仅是坐姿的矫正，更是生命尊严的觉醒。这让人想起《死亡诗社》里基廷老师说的："我们读诗写诗，是因为我们是人类的一员，而人类充满了激情。"



二、心灵解码：破解成长的密语

马静昌老师提出的"爱的缺失说"，揭示了问题少年的深层密码。就像被风雨打湿翅膀的蝴蝶，那些看似叛逆的行为，实则是渴望关注的生命讯号。心理学中的"罗森塔尔效应"在此得到印证：当教师以期待的目光注视学生，就能激活其潜在的能量场。正如诗中描绘的"狡兔化身手持剑"，每个问题背后都藏着未被发现的英雄情结。

三、唤醒艺术：教育者的春风术

善德老师"匠心雕璞玉"的教育智慧，与蒙特梭利的"敏感期"理论不谋而合。教育不是粗暴的修剪，而是顺应天性的引导。滇中一先生搭建的"心桥"，让人想起特雷莎修女的教诲："世界上最大的贫穷是不被需要、没有爱和不被关心。"当教师化身春风，最坚硬的冰层也会化作滋润心田的甘露。

四、生命摆渡：构建成长共同体

王美枝老师的温暖传递，印证了教育生态学的真谛。家校共育不应是相互指责的角斗场，而应成为滋养生命的湿地公园。就像《窗边的小豆豆》中的巴学园，当整个教育系统形成包容的磁场，那些"格格不入"的个性就会转化为独特的创造力。

教育者的最高境界，是如诗人所言"春风十里意悠闲"的从容。当我们以考古学家的耐心发掘每个灵魂的文物，以园艺师的匠心培育每株独特的植株，"问题少年"终将蜕变为破茧的彩蝶。这让我想起惠特曼的诗句：“一个孩子向前走去，他看见最初的东西，那东西就变成了他的一部分。”在教育的春天里，每个孩子都值得被温柔以待，因为今日的璞玉，终将成为照亮未来的明镜。



写在后面的话

掩卷沉思，心中沉甸甸，人之初性本善，人的本质是纯洁美好的，由于环境，教育，生活，各种因素的影响困扰，让孩子的心变得敏感，脆弱，多疑，甚至掩藏自己的心思。由于不被人理解，导致行为思维发生偏差。每当我看到别人家的孩子这个图片，看到一只兔子也拿起宝剑变成斗士，心中五味杂陈。



我知道那是一次失败的沟通，或许我经验不足，或许我措施不当，或许那个孩子纠结太久，尽管我使出浑身解数，也难以解救其出水火之中，已将心事上锁，我难以忘记这个孩子向我展示证书的喜欢，也难以忘记向我分享班主任老师优秀文章的喜悦，这个孩子是优秀的班干部，课代表，却纠结其没有竞争对手在老师那是受宠，没有竞争对手在同学中的人缘好，杞人忧天忧心忡忡担心有一天与其闹翻会受到同学们的误解，其实竞争对手没有竞争的资本，这个孩子的成绩完全甩对方几条街，只是对方会讲话受到妈妈的欢心，让这个孩子愤愤不平，迁怒于对手。由于是邻居，同学，老师，妈妈争相夸奖，让孩子忘记了自己的亮点，忽略了自己。



小兔乖乖，宝剑拿来！看，春光明媚花可爱，你知道吗？我曾建议你写写自己的优点有多少条，用意是提醒你要明白自己多么优秀，你能认识到别人的优点，自己的短处其实很好，这是清醒，理智。但是万万不可将其相比较，这是致命的，人最美的是精气神，只要输了气势，便输，因为你已经交械投降。



不知道老师家长是否知晓你的心事，也不知道你是否已经渡过心劫，优秀的孩子，我相信你的优秀，却更担心你自己的画地为牢，眼睁睁地看着你为自己戴上了枷锁，我鞭长莫及，望洋兴叹！



教育的核心是唤醒点燃，宋桂杰老师说，点是老师的举动，燃是学生的互动。唤是老师的亲切，醒是学生的灵逸。心境老师说问题少年不是问题，只要我们掌握开启心门的钥匙。