在阅读的世界遇见自己——读书摘要分享

听雨

周一：素养中的“素”可称为“平素”（即平日），而“养”可称为“养成”，素养就是平素养成，也就是在每一天时时刻刻养成。这就意味着素养的形成是潜移默化、潜滋暗长的，不可能一蹴而就，一朝一夕就可功德圆满。文化的化人之力与涵养之功是通过“轻拢慢捻、久滋长润”，从而获得积淀，沉潜于每个生命的精气神之中。生命的成长是一个人人生不断地敞开的过程，是年长日久的渐积的过程。

周二：什么时候的表扬，学生打心里感激你？答：该批评的时候。常有此类状况，你指出那同学做得不好、不对的地方，他难为情的低下头。这时，一帮同学不怀好意地笑起来，一帮同学同情地看向那同学，那同学的头快钻到桌兜里了。不能批评了，转而表扬，那学生刚要掉入万丈冰窟，一阵和风将他裹到春天里。明明要批评，却得到了表扬；明明有嘲笑，却得到了尊重。即便批评，我们也要保持平和，平和里有我们的教育智慧，也有我们的教育豁达、教育的幸福！

周三：学习过程如果不快乐，就算得到了某些学习成果，也很难充分享受学习的成就感和快乐感。如果不是循序渐进的学习，而是想一下子一步登天，自己达不到那个认识能力的时候，非要急于弄懂自己不可能认识的事物。违背了“闻到有先后”的学习规律，自然就纠结了，就怨天尤人，就不快乐了。所以循序渐进地学习，一步一个脚印地收获，这个过程就是快乐的。

周四：青少年的可塑性很强，只要采取恰当的方法加强训练，且持之以恒，人人可获得较好的敏捷性。为了达到这一目的，课堂上要严格要求自己，分秒必争，这样既能培养敏捷性，提高效率，又可锤炼意志。——《魏书生谈学习方法》

周五：思维力的培植蕴含着如下方面：

一是尊重理性思维，学会思考。面对任何现象、问题及知识，都学会理性的审视、辨析；

二是理解思维的过程。学会思维，要理解思维的过程。一般而言，思维的过程就是经历了“发现问题—提出问题—分析问题—提出假设—验证假设—解决问题—得出结论”这些环节；

三是掌握基本的思维方法。学习的最好状态就是思维，而思维的核心要素是思维方式；

四是提升思维品质。关注思维的敏捷性、灵活性、广阔性、独特性、深刻性……

五是培养批判思维及创新思维。

六是具有清晰地表达自己思维过程及成果的能力。

七是体验思维带来的尊严与乐趣。

周六：生命力首先意味着生活力，有生机活力。拥有感受生活、创造生活、享受生活的能力。富有生活的情趣与情调。生命的重要使命就是使生活更美好。在现实生活中，不少学习者越学越呆、越学越迂、越学越傻、越学越没有生活能力，其缘由就在于缺乏生活的转化力与生命的转化力。生活力就是善于将知识与生活相联系，善于打通文本世界与生活世界的疆域，使之联成一体；善于将知识转化为生活本身，善于将知识转化为情感、智慧、思想的营养来滋润生活；善于通过知识与文本世界来改造、提炼、指导、提升生活世界，让生活因为知识的润泽而熠熠生辉。