以“好好说话”为桥，做学生心灵的摆渡人

张公

　　今天的大风丝毫不影响大家求知的热情，黄福元教授的“好好说话，学会如何与学生高效沟通”专题讲座，如一场及时雨，浇灌了我对师生沟通艺术的深层思考。这场讲座不仅是一场关于语言技巧的传授，更是一次关于教育本质的叩问：当班主任从“管理者”转向“育人者”，如何通过高效沟通唤醒学生的精神成长？

沟通的根基在于“自我觉知”

黄教授开篇即强调：“情绪稳定是高效沟通的前提。”他通过心理小游戏生动诠释了“习惯性思维”对情绪的影响 。班主任若带着焦虑、愤怒等负面情绪与学生对话，往往会被情绪裹挟，陷入“说教无效-冲突升级”的恶性循环。例如，当学生屡次违反纪律时，若以指责性语言（如“你怎么总是不守规矩”）开启对话，可能直接触发对抗心理；而若先通过深呼吸调整情绪，以“我注意到你最近状态有些波动，愿意和我聊聊吗？”的共情式表达切入，则能为沟通创造安全氛围 。这让我深刻意识到：班主任需如“情绪容器”，既能承载学生的喜怒哀乐，又能以稳定的内核传递理性与温度。

从“说教者”到“对话者”的转型

黄教授提出：“语言是有力量的，它能塑造关系，也能摧毁信任。”他以“好好说话”为核心，剖析了班主任常见的沟通误区，并强调“把人与问题分开”的沟通原则 。通过他大量事例的列举让我更加认识到班主任的语言应如春风化雨，以“积极提问”代替“直接评判”，让学生在对话中自主建构价值观。

　　教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的过程。黄福元教授的讲座让我深刻领悟：班主任的“好好说话”，本质是以语言为舟、以共情为桨，载着学生穿越青春的激流，驶向自我成长的彼岸。这种沟通，不仅是技巧的运用，更是对生命的敬畏与托举——因为每一句真诚的对话，都可能成为点亮学生心灯的火种。