<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"><u>《注意说话的语气》口语交际课例赏析</u></b></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">新蔡县河坞乡戚楼小学 吴帅</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">一、教材解读</p><p class="ql-block ql-indent-1">《注意说话的语气》是统编版小学语文二年级下册的一堂口语交际课。在2022年版新课标的指导下，该课例不仅承载着培养学生口语交际能力的重任，还融入了新课标所强调的“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">从教材内容来看，《注意说话的语气》通过一系列贴近学生生活的情境设置，如请求、道歉、商量、提醒等，引导学生体会说话语气在交际中的重要性，并学会在不同场合、针对不同对象采用恰当的语气进行交流。这种设置不仅符合学生实际生活的需要，也体现了新课标中“增强课程实施的情境性和实践性”的理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同时，该课例在教材编排上注重循序渐进，从简单的对话练习到复杂的情境模拟，让学生在逐步深入的学习过程中不断提高自己的口语交际能力。此外，教材还通过丰富的插图和生动的示例，为学生提供多样化的学习资源，激发他们的学习兴趣和积极性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、设计理念分析</p><p class="ql-block ql-indent-1">陈明华老师在执教时先从自己女儿的故事讲起，给学生亲切之感，能够顺利激活学生的生活意识和生活经验，其设计理念主要体现在以下几个方面：</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境教学法：陈老师可能采用了情境教学法，通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生在模拟的交际环境中进行语言实践，从而提高学生的口语交际能力。这种教学方法符合新课标中“创设丰富多样的学习情境”的要求，有助于培养学生的语言运用能力和思维能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以学生为中心：在设计过程中，陈老师注重以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求，采用灵活多样的教学方式和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性。这种设计理念体现了新课标中“以学定教、因材施教”的原则。</p><p class="ql-block ql-indent-1">文化传承与创新：在课例中，陈老师融入了传统文化元素，通过讲解传统礼仪、引用经典名句等方式，引导学生感受中华文化的魅力，培养学生的文化自信。同时，陈老师还注重创新，鼓励学生运用现代语言和思维方式进行交际，实现传统文化的创新性发展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、设计亮点赏析</p><p class="ql-block ql-indent-1">结合新课标的要求和课例内容，我们可以归纳出该课例在设计上的几个亮点：</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境模拟与角色扮演：课例通过创设丰富的情境，如“劝说同学节约用水”“向老师道歉”等，让学生在角色扮演中体会不同语气对交际效果的影响。这种设计不仅增强了学生的参与感和体验感，还有助于他们在实践中掌握交际技巧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">多维度评价与反馈：在课例中，陈老师采用了多维度评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，从语言表达、语气运用、交际效果等多个方面对学生进行评价和反馈。这种评价方式有助于全面、客观地了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和帮助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">融合传统文化与现代元素：课例在融入传统文化元素的同时，也注重与现代生活相结合。例如，在“劝说”环节中，可以引导学生运用现代语言和思维方式进行劝说，使传统文化在现代社会中焕发新的活力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">信息技术辅助教学：虽然具体信息未提及，但可以推测，陈老师运用了信息技术手段，如多媒体课件、视频资源等，为学生提供丰富多样的学习资源和互动平台。这种教学方式有助于拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣和效率。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、如果我执教会如何设计</p><p class="ql-block ql-indent-1">若由我执教《注意说话的语气》一课，我将在陈明华老师等前人优秀设计的基础上，结合新课标的要求和学生的实际情况，进行以下创新设计：</p><p class="ql-block ql-indent-1">项目式学习：我将采用项目式学习方式，引导学生围绕“如何运用恰当语气进行有效交际”这一主题进行探究和实践。通过分组讨论、方案设计、角色扮演、成果展示等环节，让学生在完成项目的过程中不断提高自己的口语交际能力和团队协作能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">跨学科整合：我将尝试将口语交际与其他学科进行整合，如与音乐课结合进行歌唱表演中的语气运用训练，与美术课结合进行漫画创作中的对话气泡设计，与体育课结合进行运动中的口令和指挥语气练习等。这种跨学科整合的教学方式有助于拓宽学生的知识面，培养他们的综合素养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活化教学资源：我将注重挖掘生活化教学资源，如利用校园广播、电视节目、社交媒体等渠道收集相关案例和素材，为学生提供更加贴近实际的学习内容。同时，我还将鼓励学生关注身边的人和事，从生活中汲取灵感和素材进行口语交际练习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">个性化学习路径：我将关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的学习路径和资源支持。例如，对于口语表达能力较弱的学生，我可以提供额外的辅导和练习材料；对于对传统文化感兴趣的学生，我可以引导他们深入探究相关话题并进行创作和展示。</p><p class="ql-block ql-indent-1">五、我的设计和陈明华老师的设计有什么不同</p><p class="ql-block ql-indent-1">我的设计与陈明华老师的设计在继承与创新方面存在一定的差异。具体来说，主要体现在以下几个方面：</p><p class="ql-block ql-indent-1">教学方式的不同：陈老师更注重情境模拟和角色扮演等传统教学方式，而我则更倾向于采用项目式学习和跨学科整合等现代教学方式。这两种教学方式各有优劣，但我的设计更注重培养学生的自主学习能力和综合素养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学习资源的不同：陈老师更注重利用教材和教参等传统学习资源，而我则更注重挖掘生活化教学资源和信息技术手段。这种差异使得我的设计更加贴近学生的实际生活和现代社会的发展需求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">评价方式的不同：虽然我们都采用了多维度评价方式，但我在评价过程中可能更注重学生的过程性表现和创新性思维。例如，在角色扮演环节中，我不仅关注学生的语言表达和语气运用情况，还会关注他们的角色理解、情感投入和创意表现等方面。这种评价方式有助于全面、深入地了解学生的学习情况和发展潜力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学习路径的不同：我的设计更注重为学生提供个性化的学习路径和资源支持。通过关注学生的个体差异和学习需求，我可以为他们量身定制更加适合的学习计划和辅导方案。这种差异化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和满意度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《注意说话的语气》一课作为小学语文口语交际的重要组成部分，在新课标的指导下具有深远的教学意义。通过对该课例的深入赏析和创新设计，我们可以发现，优秀的教学设计不仅需要关注学生的知识掌握和技能提升，还需要注重培养他们的核心素养和综合能力。同时，我们也需要不断尝试新的教学方式和评价手段，以适应现代社会的发展需求和学生的个体差异。在未来的教学实践中，我们将继续探索和创新，为培养具有全面素养和创新能力的人才贡献自己的力量。</p>