《素养为壤，笔耕成诗—初中英语写作复习课的实践探微与思悟行吟》

Whisper

　　芳菲四月，晨光漫过教学楼的窗棂，映照着教育者坚守的初心。英语教学的园地里，热烈的探索氛围正蓬勃涌动，当一场别开生面的教学活动拉开帷幕，便如同一曲流淌的乐章—每个跃动的音符，都承载着对教学艺术的精益求精；每段和谐的旋律，都谱写着对育人初心的深切守望。

一、说课析教，巧绘蓝图。

青梅与豆凯丽两位老师对即将展示的复习课和写作课，从各个环节对课堂流程进行了详细的分析，她们以清晰的思路、精准的语言，勾勒出课程设计的脉络。从教学目标的设定到教学环节的构思，每一个细节都彰显着对教学的深入思考。这不仅是教学设计的展示，更是教学理念的碰撞与交融，如同在教学的画布上轻轻铺陈底色，为后续的精彩描绘奠定基础。

二、分层施策，赋能素养发展。

青梅老师的七年级下册《Unit1 Animal friends》复习课，以“探秘动物奇妙世界”为主线，构建“感知体验—语境复现—迁移运用”的立体化学习路径。课程创设动物园探访情境，通过任务闯关、创意表达等互动形式，将动物名称、外形特征、习性表达等核心词汇融入真实语境，让学生在情境中感知语言、在任务中复现语言、在运用中内化语言。

课堂任务既强化“描述动物特征”表达情感态度”等核心语言功能，又为后续动物主题复杂写作积淀丰富语料和结构化表达框架。整节课以情境为纽带，将语言知识转化为可迁移的实践体系，让学生在探索动物世界的过程中，自然实现语言结构化整合与运用能力的提升，知识在轻松的范围中得以巩固。

　　豆凯丽老师执教人教版八年级下册《Unit 1 Writing》写作课，诠释英语写作教学的多维育人价值。以“Bob 的一封信”创设真实情境，从“情感共鸣”切入，引导学生在理解Bob所遇到的问题中激活写作动机—当文字承载共情温度，表达便成为自然的情感流动。

并在教学环节中，设计“句式魔方”，通过拆解重组句子结构，带领学生将碎片化简单句编织成逻辑严谨的复合句，实现语言表达从“稚嫩”到“精准”的跨越，鼓励学生挣脱模板束缚，在审题立意中融入自我思考，给予学生写作支架，以灵动笔触书写个性化见解，当“情感共鸣”邂逅“句式魔方”，“同伴互评”碰撞“个性表达”，英语写作课堂不再是机械的技巧训练，而是充满思辨与创造的成长场域。

三、共研共思，星火成炬。

高静老师和刘丽林老师高度评价了两堂课的设计，在肯定两位授课教师巧思的同时，也结合教学实际提出了许多实用建议。专家在研讨中建议，老师们在日常教学中要始终立足学生的实际水平，无论是设计写作课的情境任务，还是规划复习课的知识整合方式，都应注重将语言学习与思维训练有机结合—让学生在学单词、练句式时不止于记忆模仿，更要学会观察、思考和表达，真正实现“学语言”与“用语言”的同步提升。这种从学生需求出发的教学思路，为日常课堂如何兼顾知识夯实与能力培养提供了清晰的实践方向。

四、名师引路，拨雾见光。

博乐市第九中学刘丽林老师以《从理论到实践—七年级英语新教材单元整体教学，培育核心素养的成果与反思》为题，带来一场深耕教学肌理的智慧分享。与会教师沉浸其间，深受启发，获益匪浅。

在理论奠基环节，刘老师以调研为基，精准锚定学情与教学靶向，让老师们意识到科学理论对教学实践的重要指引作用。实践探索中，精研教法的分享极具实操性，如通过多个教学案例串联整合单元内容，设计递进式学习活动，有效培育学生核心素养。从成果展示可见，学生在语言能力、思维品质等方面均有显著提升，这让老师们看到单元整体教学的强大效能，也让老师们深刻认识到，科学理论绝非空中楼阁，而是扎根课堂实践的指南针，为教学改革标注清晰的前行刻度。

我们将以此次讲座为起点，深研理论根基，萃取名师经验精研教学设计；锚定核心素养，在单元整体教学的土壤中深耕细作，让每一堂课都成为学生素养生长的拔节现场，为初中英语教学高质量发展注入新的动能。

五、行远自迩，文道长青。

教育者应当

怀若谷虚襟，收尽人间星斗；

持如烛微火，照破长夜鸿蒙。

如此，方不负

春播时埋下的每粒萌芽，

秋收里沉甸的所有期待。

文字及图片：巩留县初中英语教师素养与学科育人能力提升培训项目第四学习小组