工具为“翼” 感官为“帆”启智学习新篇—菏泽市农村小学教育发展联盟第二次教学开放展示活动英语专场活动

郓小英教研

　　为深入贯彻党的二十大精神，全面践行山东省关于乡村振兴及乡村教育发展的决策部署，持续深化省、市教育强镇筑基行动，4月10日，“菏泽市农村小学教育发展联盟第二次教学开放展示活动”小学英语专场活动在郓城县武安镇中心小学举行。乡村教育发展联盟各县英语教研员、各县区英语教师代表参加了本次以“工具为翼，感官为帆，启智学习新篇”为主题的教研活动。

本次活动分为“微报告、课堂展示、专题点评”三大环节。

微报告

　　会议伊始，程屯镇中心小学的陈会会老师对三年级下册第三单元整体设计进行了介绍。她深入解读了本单元教学设计所依循的课标要旨，细致剖析语篇内容、学情状况以及单元教学目标，为后续教学研讨勾勒出清晰框架，奠定基础。

课堂展示 课例一：Tools help us learn

　　随管屯镇王新新老师通过多种教学方法和活动设计，旨在全面培养学生的语言知识和技能。王新新老师通过清晰的逻辑结构和关键词，引导学生从“polite”出发，逐步生成“share”和“help”等相关的行为概念，使学生在理解主题的同时，能够联系实际生活，形成更深层次的认知。这种设计既突出了单元主题，又为学生提供了思维发散的空间，体现了教师对教学内容的深刻把握和对学生思维能力的有效引导。接着，通过句型学习和情景演绎，学生能够熟练运用“I have…”和礼貌借物句型进行交流。教师通过小组练习和角色扮演，鼓励学生在模拟场景中运用所学语言，提升其口语表达能力和跨文化交际意识。此外，教案还注重培养学生的思维品质和学习能力，通过游戏和小组活动，锻炼学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。最后，通过作业布置和教学反思，不断优化教学方法和活动设计，确保教学目标的实现，培养学生的良好品德和语言习惯。

课堂亮点：教材对话的表演

　　对于教材中的对话部分，王新新老师鼓励学生开展角色扮演活动，并且尽可能做到当堂脱稿表演。在这一过程中，教师引导学生在表演时融入到特定的情景之中，加入相应的情境元素，同时配以生动的动作。

这种教学方式具有多方面的重要意义。从语言学习的理解层面来看，它能切实帮助学生深入理解对话的结构与内在逻辑。当学生将自己置身于对话所设定的情景之中，将对话中的抽象内容具象化，从而更为透彻地领会对话各部分之间的逻辑关系，包括语句的先后顺序、话语间的衔接与呼应等。

从口语能力的提升方面而言，这极大地有助于提高学生的口语表达能力。在角色扮演中，学生需要运用正确的语音、语调、语速来呈现对话内容，同时配合肢体语言，使表达更加自然流畅、富有感染力，就像在真实的交流场景中那样。通过这样的练习，学生能逐渐克服口语表达中的羞涩感和不自信，从而更加流利、准确地运用英语进行表达。

课堂亮点：将chant融入课堂指令

　　王新新老师在整个教学过程中，当某一活动时间到了，用"Can I use your..."的唱词来提醒学生，而这个句子恰好是本节课非常核心的句型，随着它在教学过程中的反复出现，学生也在无意识中对它加强了记忆。王新新老师非常注重教学中的教师示范作用，对三年级的学生而言，教师示范是非常重要的，它可以让学生知道自己该如何开展自己的学习，极大地提高学生的学习效率。 另外，王新新增加发言前的同桌讨论，让学生多说多练，很有效地减少了英语课堂成为一部分学生的秀场对情况。哪怕没有站起来发言，每个学生在这节课都有张口的机会。

课例二：Make a kite

　　武安镇中心小学车李丹老师针对三年级学生的英语学习需求，采用了一系列生动有趣的教学活动来教授含有“i-e”字母组合的单词发音规律。首先，教师通过歌曲和复习旧知的方式引入新课，激发学生的学习兴趣，并为后续学习打下基础。接着，教师通过一系列互动活动，如快速大声朗读单词、观看视频、听录音回答问题等，帮助学生识别并感知“i-e”字母组合的发音规律。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还通过多次重复和强调，加深学生对发音的记忆。

随后，车老师设计了拼读新单词、制作风筝拼读单词以及拼词大赛等活动，让学生在实践中巩固所学发音知识，提高他们的听力和口语表达能力。此外，教师还通过听录音、圈出含有“i-e”的单词等活动，检验学生对发音的掌握程度，并鼓励学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用。

最后，车老师布置了包括模仿课文录音、选择单词书写和阅读绘本并尝试写出“i-e”发音单词的作业，旨在巩固学生的课堂学习成果，并激发他们的学习兴趣和创造力。车李丹教师的教学过程设计合理，注重学生的参与和体验，有助于学生全面掌握“i-e”字母组合的发音规律。

课堂亮点：爱“拼”才会赢

拼单词。每四个人为一组，每人代表一个字母，其中有两个人分别代表字母i和字 e，另外两名同学随机写出字母，上台按照 i-e 的单词结构组成单词，由台下的同学读出来，能够正确拼读出单词的小组及时给予奖励。

课例三：How senses and tools help us learn

　　黄集镇中心小学何檀老师的课堂紧扣“同伴交往、乐学善学与学会学习”主题，以问题链“How do our senses help us learn?”为引领，通过“Senses Song”激趣导入，引导学生观察图片、预测文本。在读中环节，李老师巧妙设计“Read and circle”“Read and match”等活动，让学生通过略读、泛读、精读获取关键信息，结合插图理解“I smell with my nose.”“I taste with my tongue.”等核心句型，并联系生活经验讨论感官在学习中的作用。课堂尾声，学生通过角色扮演、复述文本和书写练习，实现语言内化与迁移。整堂课以学生为主体，融合跨学科，反映出不同的学习个体学习和了解世界的方式，有助于学生理解不同感官和工具在学习过程中发挥的重要作用。

课堂亮点：五感融合促学习

　　课堂伊始，何檀老师以Part B Let’s learn五感单词为教学蓝本，以蒙眼探秘、多感联动为特色，通过听声、辨物、闻香、触感、品味的沉浸式体验中，解锁“see, hear, smell, touch, taste”五个感官动词，带领学生开启一场富有创意的语言探索之旅。

课堂亮点：英语板书设计—让每面黑板都成为会说话的教学助手

　　作为一线教师，我们每天都在思考：如何在有限的课堂时间里，让知识落地、让素养生根？何老师这堂课就在在板书设计过程中落实了新课标理念，让这块"会说话的黑板"真正成为学生学习的脚手架。

1.逻辑性和结构性：

本节课的板书设计通过简笔画和色块区分，帮助学生清晰地看到单元主题与子话题之间的关系，形成逻辑清晰的语言框架。这种设计有助于学生理解语言知识的层次和结构。

2. 互动性和参与性：

板书设计留有空白处，鼓励学生用便利贴补充对话、绘制插图或粘贴课堂生成的作品。这种互动性的设计增强了学生的参与感，使他们成为课堂的主体。

3. 思维过程的可视化：

本节课通过将零散的知识点编织成网，板书帮助学生构建完整的思维地图。这种设计有助于学生理解和记忆知识，形成系统的知识体系。

4. 灵活性和适应性：

使用可移动的磁贴教具和现成资源，板书设计具有高度的灵活性和适应性，可以根据课堂进度和学生反应进行调整，避免了“完美主义”和“过度装饰”的陷阱。

同时也带给我们几点思考：

好的板书是会呼吸的教学日记，当我们用新课标的视角重新审视板书设计，会发现这方寸之地恰是核心素养落地的最佳试验田。明天上课时，大家不妨试着：

✅ 少写几个单词，多画几个思考气泡

✅ 少用一次PPT，多让学生上前添一笔

✅ 少做一次单方面总结，多开展一分钟板书总结

专题点评

　　郓城县教学研究中心李舒婷老师在评课环节中提到：在此次三年级英语下册 Unit 3 learning better 大单元的磨课活动中，老师们通过多次反思和改进，展现了她们在教学中的成长与进步。

一、教学目标与创新

老师们在教学目标设定上表现积极，明确以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力。他们通过深度研读语篇，挖掘育人价值，使教学内容贴近学生实际生活。例如，通过“工具画图”和“班级工具使用公约制定”等活动，学生在真实情境中学习语言，体现了“用语言解决问题”的理念。

二、教学方法与调整

在教学方法上，老师们进行了创新和调整。面对语音课和自然拼读的新挑战，他们通过向同事请教、查阅资料和研究教参，逐步形成了自己的教学思路。在初次试讲中，教师们意识到单纯讲解发音规则的枯燥性，于是通过增加趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握发音规则，显著提高了学生的参与度和学习效果。

三、课堂管理与指导

在课堂管理方面，老师们表现出了较高的专业素养。她们注重课堂管理，特别是在活动前清晰说明规则，活动中密切关注学生状态，并及时给予引导和帮助。对于基础薄弱的学生，教师给予了更多关怀和针对性指导，设计了分层练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

四、改进建议

尽管取得了一定进展，但仍需改进。部分活动未能紧密围绕教学目标展开，建议教师精心设计活动，确保每个活动都能紧密围绕教学目标。时间分配需合理，减少不必要的环节，为学生留出足够的自主学习时间。此外，加强思维引导，给学生留出思考空间，以提升学生的思维品质。通过这些改进，教师们可以进一步提高教学效果，促进学生的全面发展。

磨课心得 随管屯镇中心小学王新新老师

三年级英语下册Unit 3 Part A Let’stalk &let’s learn 磨课心得

在这次新教材三年级下册第三单元的磨课和教研活动中，我收获满满。它让我明白，明确自己的教学目标，更新自己的教学理念，丰富自己的教学方法在备课和教学中至关重要。

明确自己的教学目标，要求教师要以“学为中心”。刚开始接到备课内容时我感觉难度太大，三年级学生接触英语时间较短，对英语的整体感知能力较差，要把talk和learn融合在一块讲，无从下手。准备的前几个版本的教学计划总是找不到重点，李老师反复跟我讲要明确学习目标，让我明确我的教学目标是学生，我的课件是给学生看的，要成功有效的让学生感受到我要学什么，在本节课结束时我能用英语做什么。明确了学习目标，再设计学习活动，我才慢慢的有了新的教学思路。

这次活动让我对单元整体教学有了全新的认识。之前对单元整体教学停留在课时安排的微调整，教学内容大部分还是来源于教材。但是在磨课过程中，我学习到我要深度研读语篇，挖掘育人价值。原来不是简单的传授词汇、句子。新教材每个单元给出了清晰地的主题，便于教师在教学时以单元问题为引领，引导学生聚焦单元主题进行探究。这堂课的育人目标是让学生学会礼貌地借用和分享文具，课后及时整理自己学习文具，让学生乐学、善学。在教学设计过程中，李老师指导我在教授礼貌句型时，加入表现出礼貌态度的表情、动作、语气等，让学生学习句型的过程中学会礼貌地与人交往。最终实现了教学与育人的目标。

用什么样的教学方法才能把talk和learn有效的融合在一节课中是我遇到的又一大难题。李老师告诉我们要收集学习证据，聚焦学习过程。关注生生互动，成就学习结果。所以我把之前准备的各种精彩的图片、视频及网络材料全部放弃。第一，从学生的立场设计活动，从他们的兴趣和需求出发，分析知识结构和认知水平，精准的把握教学重点和难点，从而设计出既符合学生兴趣又富有挑战性的课堂活动。第二，简化课堂指令，用示意图、肢体语言、持续性的评价活动来帮助学生理解并达成课堂活动要求。同时，教师做好示范，直观展示活动步骤。第三，设计层层递进的问题链，逐步引导学生进行深入思考和探究，有效理解并回应单元问题。

在不断地磨课过程中，我也发现自己很多方面的不足，研读教参的能力，课堂管理的能力都要继续不断地学习和改进。这次磨课经历为我以后的教学设计和课堂管理提供了宝贵的经验，从李老师和其他两位小伙伴身上学到了很多优秀方法，我会继续努力，不断地提高自身素质，在教中学，在学教，为学生提供更优质的教育

武安镇中心小学车李丹老师

　　三年级英语下册Unit3PartA Let's spell

磨课心得

在准备三年级英语下册Unit3Part A Let's spell公开课时，经历了多次磨课，每一次打磨都是成长与反思的过程，让我收获颇丰。

初次接到这个课题时，整个人有点懵，说实话，对语音课是陌生的。在公开课中，从来没有挑战过这种课型。对于自然拼读也是一知半解的状态，基本没什么思路。因为今年教五年级，也没接触过三年级这个新教材，先去问同事借了书本，又在网上搜索了本节课的一些相关信息与教案，结合教研员李老师发的相关材料，试着做出了一版课件，但在第一次试讲中，问题接踵而至。三年级学生注意力易分散，单纯讲解发音规则枯燥乏味，导致课堂上不少学生开始走神，参与度不高。而且，我对时间把控欠佳，在讲解环节耗时过多，后面重要的拼读练习时间不足，学生没有充分实践机会，无法有效掌握发音规则。

第一版课件发给李老师后，李老师本着精益求精的精神告诉我，我的第一版课件感觉不对。虽然是讲i-e的发音，但是是依托制作风筝的chant而展开，李老师启发我，风筝在阳春三月的时候最是迷人，春天的气息要扑面而来。而且自然拼读得让同学们自发地去感悟，去拼读，让他们沉浸其中，动起来。紧接着李老师又发了一些资料给我参考，而且叮嘱我一定要认真研究教参；看教参中要求孩子们需要学到什么。看教参，研究教参，思考教参。再加上李老师分享的资料，我对这节课如何设计终于有了进一步的想法，并认真去实现。经过李老师的帮助和自己对教参的理解又做出了和之前基本完全不同的课件，在李老师的建议下，课件越来越有了活力，后面经历了好几次磨课、试讲。课件也得到了更多的优化，在试讲中，也发现孩子们越来越沉浸其中，并且基本都掌握了i-e的发音，并且可以拼读没有学过的单词。让我也很有信心。

在不断的磨课与调整中，我深刻意识到，小学英语语音教学要契合学生的认知特点和兴趣点。不能仅停留在知识传授，更要注重教学方法的趣味性和多样性，激发学生的主动学习意愿。同时，课堂管理至关重要，开展活动前需清晰说明规则，活动中密切关注每个学生状态，及时引导和帮助。对于基础薄弱学生，要给予更多关怀与针对性指导，设计分层练习，让每个学生都能在课堂上有所收获、有所进步。这次磨课经历为我今后的教学积累了宝贵经验，我也会带着这些思考不断探索更优质的教学方法 。

活动总结

　　菏泽市农村小学教育发展联盟第二次教学开放展示活动英语专场，是一次聚焦乡村教育、践行研教融合的课堂实践，以“研在基层，美在乡村”为主题，展现了农村英语教学的蓬勃生机。

三堂课例各具匠心，以“工具为‘翼’，以感官为‘帆’”为理念，将生活与英语教学深度融合。王老师借文具创设情境，让学生在借物互动中掌握语言；车老师借风筝趣味教学发音；何老师引导学生借阅读领悟学习助力。多样教学方式助力学生启智学习。

此次活动扎根基层，充分挖掘农村教育潜力，让师生共探英语学习新路径。相信以此为新起点，联盟校教师将深耕教学，创新实践，让新课标理念真正落地，让核心素养在乡村英语课堂中生根发芽。